-- Table structure for table `joslx_action_logs_extensions`
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CREATE TABLE `joslx_action_logs_extensions` (
  `id` int(10) unsigned NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `extension` varchar(255) NOT NULL DEFAULT '',
  PRIMARY KEY (`id`)
) ENGINE=InnoDB AUTO_INCREMENT=22 DEFAULT CHARSET=utf8mb4 COLLATE=utf8mb4_unicode_ci;

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-- Dumping data for table `joslx_action_logs_extensions`
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INSERT INTO `joslx_action_logs_extensions` (`id`, `extension`) VALUES (1,'com_banners'),(2,'com_cache'),(3,'com_categories'),(4,'com_config'),(5,'com_contact'),(6,'com_content'),(7,'com_installer'),(8,'com_media'),(9,'com_menus'),(10,'com_messages'),(11,'com_modules'),(12,'com_newsfeeds'),(13,'com_plugins'),(14,'com_redirect'),(15,'com_tags'),(16,'com_templates'),(17,'com_users'),(18,'com_checkin'),(19,'com_scheduler'),(20,'com_fields'),(21,'com_guidedtours');

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-- Table structure for table `joslx_action_logs_users`
--

CREATE TABLE `joslx_action_logs_users` (
  `user_id` int(10) unsigned NOT NULL,
  `notify` tinyint(3) unsigned NOT NULL,
  `extensions` text NOT NULL,
  PRIMARY KEY (`user_id`),
  KEY `idx_notify` (`notify`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8mb4 COLLATE=utf8mb4_unicode_ci;

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-- Dumping data for table `joslx_action_logs_users`
--

INSERT INTO `joslx_action_logs_users` (`user_id`, `notify`, `extensions`) VALUES (523,0,'[\"com_content\"]');

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-- Table structure for table `joslx_assets`
--

CREATE TABLE `joslx_assets` (
  `id` int(10) unsigned NOT NULL AUTO_INCREMENT COMMENT 'Primary Key',
  `parent_id` int(11) NOT NULL DEFAULT 0 COMMENT 'Nested set parent.',
  `lft` int(11) NOT NULL DEFAULT 0 COMMENT 'Nested set lft.',
  `rgt` int(11) NOT NULL DEFAULT 0 COMMENT 'Nested set rgt.',
  `level` int(10) unsigned NOT NULL COMMENT 'The cached level in the nested tree.',
  `name` varchar(50) NOT NULL COMMENT 'The unique name for the asset.',
  `title` varchar(100) NOT NULL COMMENT 'The descriptive title for the asset.',
  `rules` varchar(5120) NOT NULL COMMENT 'JSON encoded access control.',
  PRIMARY KEY (`id`),
  UNIQUE KEY `idx_asset_name` (`name`),
  KEY `idx_lft_rgt` (`lft`,`rgt`),
  KEY `idx_parent_id` (`parent_id`)
) ENGINE=InnoDB AUTO_INCREMENT=169 DEFAULT CHARSET=utf8mb4 COLLATE=utf8mb4_unicode_ci;

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-- Dumping data for table `joslx_assets`
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Come cambia PEI dopo la sentenza del Consiglio di Stato','{}'),(114,11,176,177,2,'com_languages.language.2','Italiano (it-IT)','{}'),(115,108,61,62,3,'com_content.article.10','Vulnerabilità, diritto e diritti – CICLO DI INCONTRI','{}'),(116,117,165,166,3,'com_content.article.11','Oggetto: terminologia in materia di disabilità a seguito dell’entrata in vigore del decreto legislat','{}'),(117,8,164,167,2,'com_content.category.11','Documenti','{}'),(118,108,63,64,3,'com_content.article.12','Disabilità, le criticità della nuova certificazione: l’Ordine dei Medici chiede interventi urgenti','{}'),(119,108,65,66,3,'com_content.article.13','Appello all’Osservatorio per la Disabilità: riconoscere competenze e dedizione per un’istruzione dav','{}'),(120,18,266,267,2,'com_modules.module.111','Ultimi inserimenti','{}'),(121,108,67,68,3,'com_content.article.14','Disabilità: Fish presenta in Senato una memoria con proposte sull’inclusione scolastica','{}'),(122,108,69,70,3,'com_content.article.15','Un’informazione chiara e corretta sulla disabilità tramite un mezzo innovativo','{}'),(123,108,71,72,3,'com_content.article.16','Scuola e inclusione, fondi a paritarie','{}'),(124,108,73,74,3,'com_content.article.17','Nuovo Osservatorio per l’Inclusione Scolastica: la composizione della Consulta delle Associazioni','{}'),(125,108,75,76,3,'com_content.article.18','Riscoprire la grazia della confessione','{}'),(126,108,77,78,3,'com_content.article.19','Disabilità e accertamento: \"Sperimentazione flop. È una corsa a ostacoli\"','{}'),(127,108,79,80,3,'com_content.article.20','Perché in Italia lavora solo una persona disabile su tre? L\'abbandono scolastico, le sanzioni, l\'ass','{}'),(128,108,81,82,3,'com_content.article.21','DISABILITÀ GRAVISSIMA FRA PERCORSI DI CURA E PROGETTO DI VITA','{}'),(129,108,83,84,3,'com_content.article.22','Semplificazione delle procedure INPS per la disabilità: cosa cambia per i cittadini nel 2025','{}'),(130,108,85,86,3,'com_content.article.23','Cgil: “La riforma della disabilità non funziona. Anziché tutelare i diritti di chi è fragile, li azz','{}'),(131,108,87,88,3,'com_content.article.24','Disabilità intellettiva e disturbi dello spettro autistico: quale ruolo per la genetica medica?','{}'),(132,108,89,90,3,'com_content.article.25','Disability Card, tutto quello che c’è da sapere: guida','{}'),(133,108,91,92,3,'com_content.article.26','Il progetto di vita della persona con disabilità: dal dire al fare','{}'),(134,108,93,94,3,'com_content.article.27','Ragazzo con autismo rifiutato da 31 scuole, l’inclusione negata a Tommy: “Abbiamo già troppi disabil','{}'),(135,108,95,96,3,'com_content.article.28','Legge delega sulla disabilità – 6 incontri formativi','{}'),(136,108,97,98,3,'com_content.article.29','Il docente di sostegno deve avere la specializzazione: Ministero condannato dal tribunale di Roma','{}'),(137,108,99,100,3,'com_content.article.30','Disabilità, Baturi: il dl “Progetto di vita” «riconosce la centralità della persona»','{}'),(138,108,101,102,3,'com_content.article.31','DISABILITA’: “Rinvio riforma non è una buona notizia. Vigiliamo!”','{}'),(139,108,103,104,3,'com_content.article.32','Senigallia: l’ennesimo diniego a due ragazzi con disabilità, della seconda media ad andare in montag','{}'),(140,108,105,106,3,'com_content.article.33','Attenti a dire che il progetto di vita si può già fare','{}'),(141,108,107,108,3,'com_content.article.34','Disabilità, riflessioni col cardinale Zuppi','{}'),(142,108,109,110,3,'com_content.article.35','Riforma della Disabilità rimandata al 2027 dal Decreto Milleproroghe','{}'),(143,108,111,112,3,'com_content.article.36','La Federazione Osservatorio 182 esclusa senza motivazione dal tavolo Ministeriale del confronto per ','{}'),(144,108,113,114,3,'com_content.article.37','Fenomeno OnlyDown: l’intelligenza artificiale “feticizza la disabilità” su OnlyFans','{}'),(145,108,115,116,3,'com_content.article.38','Vita indipendente: rendere concreto e reale un diritto fondamentale delle persone con disabilità','{}'),(146,108,117,118,3,'com_content.article.39','Maltrattamenti nelle strutture su persone con disabilità: non basta più l’indignazione del momento!','{}'),(147,108,119,120,3,'com_content.article.40','Il ministro Locatelli: “Papa tra la gente, vicino a tutti in particolare alle persone con disabilità','{}'),(148,108,121,122,3,'com_content.article.41','Persone con gravi disabilità e Vita Indipendente: un paradosso?','{}'),(149,108,123,124,3,'com_content.article.42','GIUBILEO: I RAGAZZI DEL SERAFICO IN CAMMINO NEL SEGNO DI PAPA FRANCESCO','{}'),(150,108,125,126,3,'com_content.article.43','Non si parla più solo di aiutare la persona con disabilità, ma di riconoscerla come cittadino','{}'),(151,108,127,128,3,'com_content.article.44','Autismo in costante aumento anche in Italia: i dati parlano chiaro','{}'),(152,108,129,130,3,'com_content.article.45','Legge 104, adesso le persone con disabilità potranno votare anche da casa, ecco come fare: nuova sen','{}'),(153,108,131,132,3,'com_content.article.46','Mamma chiede il numero di studenti DSA presenti in una classe, dopo il respingimento della domanda d','{}'),(154,108,133,134,3,'com_content.article.47','L\'Umbria vara le linee di indirizzo per la sperimentazione del Progetto di Vita','{}'),(155,108,135,136,3,'com_content.article.48','Anffas Nazionale e Anffas Umbria condannano l’esclusione del garante regionale della disabilità a un','{}'),(156,108,137,138,3,'com_content.article.49','Una madre che muore lasciando un figlio disabile come può essere felice in paradiso sapendo che il f','{}'),(157,108,139,140,3,'com_content.article.50','Emanuel Stoica e la denuncia dei falsi miti sulla disabilità','{}'),(158,108,141,142,3,'com_content.article.51','Ma la scuola italiana sa essere realmente inclusiva?','{}'),(159,108,143,144,3,'com_content.article.52','Il paradosso del PEI contraddittorio','{}'),(160,108,145,146,3,'com_content.article.53','Le tabelle C e C1 del Nuovo modello di PEI non vanno compilate.','{}'),(161,108,147,148,3,'com_content.article.54','Persone con disabilità, i film 2024-25 da (ri)vedere tra cinema e piattaforme','{}'),(162,108,149,150,3,'com_content.article.55','Ucraina, la disabilità dimenticata e travolta dalla guerra','{}'),(163,108,151,152,3,'com_content.article.56','Assistenti autonomia e comunicazione alunni con disabilità, come i docenti di sostegno se è scritto ','{}'),(164,108,153,154,3,'com_content.article.57','Il Vaticano apre le porte ai lavoratori con disabilità','{}'),(165,108,155,156,3,'com_content.article.58','Alla cortese attenzione del Ministro del MIM Prof. Giuseppe Valditara - Inclusione della Famiglia ne','{}'),(166,108,157,158,3,'com_content.article.59','Dalle classi speciali alla scuola inclusiva: Mirella Antonione Casale è stata la più grande riformat','{}'),(167,108,159,160,3,'com_content.article.60','COMUNICATO CONGIUNTO #ANIEF #FEDERAZIONEOSSERVATORIO182','{}'),(168,108,161,162,3,'com_content.article.61','Che cosa si intende in pratica con ACCOMODAMENTO RAGIONEVOLE? 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-- Table structure for table `joslx_banner_clients`
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CREATE TABLE `joslx_banner_clients` (
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-- Dumping data for table `joslx_banner_clients`
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-- Table structure for table `joslx_banner_tracks`
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CREATE TABLE `joslx_banner_tracks` (
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) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8mb4 COLLATE=utf8mb4_unicode_ci;

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-- Dumping data for table `joslx_banner_tracks`
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-- Table structure for table `joslx_banners`
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CREATE TABLE `joslx_banners` (
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-- Table structure for table `joslx_categories`
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INSERT INTO `joslx_categories` (`id`, `asset_id`, `parent_id`, `lft`, `rgt`, `level`, `path`, `extension`, `title`, `alias`, `note`, `description`, `published`, `checked_out`, `checked_out_time`, `access`, `params`, `metadesc`, `metakey`, `metadata`, `created_user_id`, `created_time`, `modified_user_id`, `modified_time`, `hits`, `language`, `version`) VALUES (1,0,0,0,19,0,'','system','ROOT','root','','',1,NULL,NULL,1,'{}','','','{}',523,'2024-12-29 07:20:43',523,'2024-12-29 07:20:43',0,'*',1),(2,27,1,3,4,1,'primo-piano','com_content','Primo Piano','primo-piano','','',1,NULL,NULL,1,'{\"category_layout\":\"\",\"image\":\"\",\"image_alt\":\"\"}','','','{\"author\":\"\",\"robots\":\"\"}',523,'2024-12-29 07:20:43',523,'2025-01-20 19:06:58',0,'*',1),(3,28,1,5,6,1,'uncategorised','com_banners','Uncategorised','uncategorised','','',1,NULL,NULL,1,'{\"category_layout\":\"\",\"image\":\"\"}','','','{\"author\":\"\",\"robots\":\"\"}',523,'2024-12-29 07:20:43',523,'2024-12-29 07:20:43',0,'*',1),(4,29,1,7,8,1,'uncategorised','com_contact','Uncategorised','uncategorised','','',1,NULL,NULL,1,'{\"category_layout\":\"\",\"image\":\"\"}','','','{\"author\":\"\",\"robots\":\"\"}',523,'2024-12-29 07:20:43',523,'2024-12-29 07:20:43',0,'*',1),(5,30,1,9,10,1,'uncategorised','com_newsfeeds','Uncategorised','uncategorised','','',1,NULL,NULL,1,'{\"category_layout\":\"\",\"image\":\"\"}','','','{\"author\":\"\",\"robots\":\"\"}',523,'2024-12-29 07:20:43',523,'2024-12-29 07:20:43',0,'*',1),(7,32,1,11,12,1,'uncategorised','com_users','Uncategorised','uncategorised','','',1,NULL,NULL,1,'{\"category_layout\":\"\",\"image\":\"\"}','','','{\"author\":\"\",\"robots\":\"\"}',523,'2024-12-29 07:20:43',523,'2024-12-29 07:20:43',0,'*',1),(8,102,1,13,14,1,'video','com_content','Video','video','','',1,NULL,NULL,1,'{\"category_layout\":\"\",\"image\":\"\",\"image_alt\":\"\"}','','','{\"author\":\"\",\"robots\":\"\"}',523,'2025-01-20 16:47:45',523,'2025-01-20 16:47:45',0,'*',1),(9,106,1,15,16,1,'formazione','com_content','Formazione','formazione','','',1,NULL,NULL,1,'{\"category_layout\":\"\",\"image\":\"\",\"image_alt\":\"\"}','','','{\"author\":\"\",\"robots\":\"\"}',523,'2025-01-20 18:57:56',523,'2025-01-20 18:57:56',0,'*',1),(10,108,1,1,2,1,'news-dalla-rete','com_content','News dalla rete','news-dalla-rete','','',1,NULL,NULL,1,'{\"category_layout\":\"\",\"image\":\"\",\"image_alt\":\"\"}','News dalla rete','','{\"author\":\"\",\"robots\":\"\"}',523,'2025-01-20 19:04:21',523,'2025-08-24 05:37:42',0,'*',1),(11,117,1,17,18,1,'documenti','com_content','Documenti','documenti','','',1,NULL,NULL,1,'{\"category_layout\":\"\",\"image\":\"\",\"image_alt\":\"\"}','','','{\"author\":\"\",\"robots\":\"\"}',523,'2025-01-22 20:46:51',523,'2025-01-22 20:46:51',0,'*',1);

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-- Table structure for table `joslx_contact_details`
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CREATE TABLE `joslx_contact_details` (
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-- Dumping data for table `joslx_contact_details`
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-- Table structure for table `joslx_content`
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CREATE TABLE `joslx_content` (
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-- Dumping data for table `joslx_content`
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INSERT INTO `joslx_content` (`id`, `asset_id`, `title`, `alias`, `introtext`, `fulltext`, `state`, `catid`, `created`, `created_by`, `created_by_alias`, `modified`, `modified_by`, `checked_out`, `checked_out_time`, `publish_up`, `publish_down`, `images`, `urls`, `attribs`, `version`, `ordering`, `metakey`, `metadesc`, `access`, `hits`, `metadata`, `featured`, `language`, `note`) VALUES (1,100,'Famiglia e Persona con disabilità - un piccolo itinerario alla luce del personalismo','famiglia-e-persona-con-disabilita','<div class=\"a-expander-content a-expander-partial-collapse-content\" data-expanded=\"false\"><span style=\"font-size: 14px;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/libri/Famiglia-e-Persona-con-disabilita-cover.jpg\" alt=\"Famiglia  ePersona con disabilita\" width=\"670\" height=\"910\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" /><span style=\"font-size: 12pt;\">Dove risiede il valore della Persona? La Persona è disabile o con disabilità? È possibile trovare una luce che illumini il senso e il percorso delle famiglie che hanno una Persona con disabilità? Dove riposa il senso di questo “evento”?</span></span></span></div>\r\n<div class=\"a-expander-content a-expander-partial-collapse-content\" data-expanded=\"false\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Francesco di Assisi ha rivoluzionato il mondo dentro e fuori la Chiesa con il Cantico delle Creature ma il suo primo cantico lo ha sperimentato, compreso e scritto nell’abbraccio con quella Persona con disabilità fuori le mura di Assisi.</span></span></div>\r\n<div class=\"a-expander-content a-expander-partial-collapse-content\" data-expanded=\"false\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Un abbraccio che ha cambiato Francesco definitivamente, rendendolo minore, e nel contempo ha cambiato quella Persona. Una Persona di cui non sappiamo il nome, perché è ogni Persona con disabilità ed è il volto nascosto e svelato di Colui che ogni limite illumina.</span></span></div>\r\n<div>&nbsp;</div>\r\n<div class=\"a-expander-content a-expander-partial-collapse-content\" data-expanded=\"false\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">In un semplice e concentratissimo itinerario l’autore affronta questi temi senza dimenticare che è nella famiglia che si sperimenta questo abbraccio, un nuovo “noi” che, se ben accolto, custodito e coltivato, dalla famiglia, dalla comunità e dalle istituzioni, è fonte insostituibile di Bene comune e di rinnovamento umano. </span></span></div>\r\n<div>&nbsp;</div>\r\n<div class=\"a-expander-content a-expander-partial-collapse-content\" data-expanded=\"false\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Un bene disponibile per ogni sguardo attento che colma, finalmente, bisogni profondi e potenzialità inimmaginabili, per uscire nel limite dal limite grazie al fratello che sperimenta un limite.</span></span></div>\r\n<div class=\"a-expander-content a-expander-partial-collapse-content\" data-expanded=\"false\"><span style=\"font-size: 12pt;\"></span></div>\r\n<div class=\"a-expander-content a-expander-partial-collapse-content\" data-expanded=\"false\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Disponibile su Amazon&nbsp;</span><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><a href=\"https://www.amazon.it/Famiglia-Persona-disabilit%C3%A0-itinerario-personalismo/dp/8897328083\">https://www.amazon.it/Famiglia-Persona-disabilit%C3%A0-itinerario-personalismo/dp/8897328083</a></span></span>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n</div>','',1,2,'2024-12-29 11:17:35',523,'','2025-01-22 05:46:45',523,NULL,NULL,'2024-12-29 11:17:35',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"Famiglia e Persona con disabilit\\u00e0\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',6,1,'','Famiglia e Persona con disabilità, un piccolo itinerario alla luce del personalismo',1,316,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',1,'*',''),(2,103,'Vi presento il Signor PEI - I fondamenti del Personalismo  e di una retta interpretazione della norma verso le Persone con disabilità','vi-presento-il-signor-pei','<p>Qui di seguito un Video formativo sui Fondamenti del la normativa correttamente letta alla luce del dettatp Personalistico della Costituzione Italiana</p>\r\n<p><iframe src=\"https://www.youtube.com/embed/IB-8HiR_Ow0\" width=\"780\" height=\"439\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"></iframe></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,8,'2025-01-20 17:40:31',523,'','2025-01-20 17:41:53',523,NULL,NULL,'2025-01-20 17:40:31',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',2,3,'','Vi presento il Signor PEI - I fondamenti del Personalismo  e di una retta interpretazione della norma verso le Persone con disabilità',1,265,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(3,104,'Orizzonte Scuola: Come co-redigere il nuovo modello di PEI alla luce del nuovo Decreto ministeriale del 1 Agosto 2023','pei-alla-luce-del-nuovo-decreto-ministeriale-del-1-agosto-2023','<p>Dal canale di <a href=\"https://www.youtube.com/@OrizzonteScuolaTv\">orizzontescuola.it YouTube</a></p>\r\n<p><iframe src=\"https://www.youtube.com/embed/8L_8xKwjdvg\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; 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font-family: arial,helvetica,sans-serif;\"><strong><img src=\"images/Gruppo-di-Lavoro-Operativo-per-il-minore-con_Disabilita.jpg\" alt=\"Gruppo di Lavoro Operativo per il minore con Disabilita\" width=\"528\" height=\"895\" style=\"margin: 5px; float: left;\" /><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Preambolo necessario</span></strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Un breve preambolo a questa analisi è necessario per correttezza.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Davanti ai cambiamenti noi spesso ci sentiamo sollecitati in maniera difforme. O contrastiamo i medesimi perché ci spronano a crescere e quindi ci pongono in un movimento che per “stabilitas” vorremmo evitare, oppure li sposiamo con quello spirito adolescenziale del <em>“finalmente si cambia pagina, c’è una svolta epocale, un nuovo paradigma”</em>, e così via di quello che viene scambiata per visione positiva ma sovente è proiezione immatura del sé o dei nostri desiderata.</span></p>\r\n','\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Davanti a questo strumento, in realtà, ci troviamo di fronte ad un frammisto, talvolta inestricabile, di luci e di ombre che cercheremo, in spirito di servizio e nei limiti delle poche pagine, di dipanare il più possibile proprio per servire meglio la persona con disabilità, la sua Famiglia di appartenenza ed anche la Scuola.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Una delle cose che dobbiamo ricordare al lettore è che struttureremo questo nostro pellegrinaggio analitico in una dimensione estremamente sintetica iniziale di executive summary.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Altro aspetto che desideriamo ricordare riguarda la corresponsabilità educativa, presente come un <em>quid novum</em> di prestazione nello Strumento del Nuovo PEI. Essa non è una novità perché tutta la normativa precedente lo ribadisce, chiaramente. Nel contempo questa corresponsabilità però ricorda anche una gerarchia insita nel corpus Costituzionale: la Famiglia, che ha la responsabilità genitoriale, educa, la Scuola co-educa e nel contempo fornisce quell’apparato didattico, ad ampio raggio, nozioni e incipit sociale, che gli è proprio. La Scuola ha dimensione suppletiva non sostitutiva di quello che la responsabilità genitoriale sottintende.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La Famiglia, non è creata dalla Carta Costituzionale ma riconosciuta. Essa cioè appartiene a quella dimensione proto-istituzionale da cui la stessa Istituzione, sia dello Stato, sia delle varie Istituzioni, sia dei corpi intermedi, prende forma e significato.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Proprio a proposito di “forma” occorre ricordare che in questo piccolo percorso ricordiamo a noi stessi e a chi legge che le parole sono importanti. La forma non è un guscio vuoto e superfluo, accessorio, ma piuttosto una parte essenziale.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Certamente il tema della Famiglia, costituzionalmente riconosciuta agli articoli 29 e 30, è discorso ampio che riguarda soprattutto lo scellerato silenzio che ogni governo ha posto in essere su questa proto-istituzione. Non solo su scelte inerenti la drammatica denatalità, lo scarso investimento economico, ma soprattutto riguardanti l’assente investimento volto a valorizzare e rafforzare questo “piccolo noi” che “forma” la società in quanto tale, cioè la Famiglia costituzionalmente intesa. La ricaduta di questa deficienza di attenzione verso la Famiglia, come vedremo, riguarda anche la Scuola e i suoi meccanismi.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">D’altra parte la Scuola ha proseguito con meccanismi autonomi non solo legittimi ma spesso auto-referenziali e solipsistici che invece di essere in fecondo dialogo con la proto-istituzione familiare ha aumentato le distanze ed impoverito la necessaria ed ineludibile alleanza Famiglia-Scuola la quale non è stata posta come punto di partenza volta a sostenere la crescita, in tutte le sue potenzialità della persona con disabilità. C’è dunque un vizio di attenzione, di forma e di priorità da cui nascono tante storture. Non tenerne conto non ci aiuta a crescere nella consapevolezza del servire la persona con disabilità.<br /><br /></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 18pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>Glossario Principale</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">P. E. I. = Piano Educativo Individualizzato</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">G.L.O. = Gruppo di Lavoro Operativo (a favore della persona con disabilità)</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">I.C.F. = International Classification of Functioning, Disability and Health (OMS)</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Legge Quadro (ad. Es. DL 104 del ’92 e DL 328 del 2000) = Legge che contiene i principi fondamentali relativi all’ordinamento di una determinata materia</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">DLgs = Decreto Legislativo (fonte primaria)</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">DInterm. = Decreto Interministeriale (fonte secondaria)</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Diagnosi funzionale = Atto Sanitario medico legale che descrive la compromissione funzionale dello stato psico-fisico dell\'alunno in situazione di handicap” (D.P.R. 24/02/1994)</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Profilo Dinamico Funzionale = Successivo alla Diagnosi Funzionale -&gt; Il profilo dinamico funzionale (indicato anche con l\'acronimo PDF) è un documento previsto dalla legge della Repubblica Italiana, che indica i prevedibili livelli di sviluppo e di risposta di un alunno disabile in relazione alle strategie messe in campo e a quelle programmabili.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Profilo di Funzionamento (PF) da D.lgs. n. 66/2017, su Base ICF= documento che andrà a sostituire la Diagnosi Funzionale e il Profilo Dinamico Funzionale. Ineludibile prima del PEI, anche questo co-redatto allo stato attuale non esiste nessun Decreto Attuativo.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">G.L.I.R. / G.I.T. / G.L.I. = I gruppi per l’inclusione scolastica, ai sensi del D.lgs. n. 66/2017, sono:</span></p>\r\n<ol>\r\n<li><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">il GLIR, a livello regionale;</span></li>\r\n<li><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">il GIT, a livello di ambito territoriale, uno per ogni ambito di ciascuna provincia;</span></li>\r\n<li><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">il GLI, a livello di singola istituzione scolastica.</span></li>\r\n</ol>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 18pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>Schema sintetico di punti buoni, punti da correggere, punti da eliminare</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">In ordine a quanto ci siamo detti, in maniera sintetica forniamo una griglia immediata delle zone luminose, grigie e nere del Nuovo PEI.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Il lettore vedrà che alcuni argomenti sono presenti in duplice colonna. Questo perché il medesimo argomento presenta in forma frammista, una doppia polarità, che comunque va dipanata con estrema chiarezza se vogliamo ottenere uno strumento funzionale al bene dell’alunno, persona con disabilità.<br /><br /><img src=\"images/Nuovo-PEI/001-punti1.png\" alt=\"001 punti1\" width=\"664\" height=\"939\" style=\"margin: 5px auto; display: block;\" data-alt=\"001 punti1\" /><img src=\"images/Nuovo-PEI/002-punti2.png\" alt=\"002 punti2\" width=\"660\" height=\"594\" style=\"margin: 5px auto; display: block;\" /></span><span style=\"font-size: 12pt;\">Fatta questa griglia se il lettore desidera lasciamo il campo dello strumento sintetico iniziale, dell’executive summary e ci addentriamo, pur con tanti limiti procedurali, su un documento complesso ad esaminare alcune delle aree descritte.<br /><br /></span></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 18pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>Una breve analisi di alcuni punti</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>ICF (punto buono e da correggere)</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Sono oltre dieci anni che si parla di utilizzare lo strumento ICF per migliorare l’Inclusione. L’Organizzazione Mondiale della Sanità ha proposto sin dal 2001 un modello antropologico in cui il “funzionamento umano” è osservato da una prospettiva bio-psico-sociale. Secondo l’ICF la condizione della disabilità va osservata come una condizione bio-psico-sociale determinata dall’interazione sfavorevole tra deficit funzionali e/o strutturali della persona con l’ambiente di vita. Gli effetti delle menomazioni sulla vita quotidiana, infatti, possono essere molto diversi a seconda dei sostegni o delle barriere presenti in un determinato contesto. La Scuola italiana con le <em>Linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità</em> (MIUR, 4 agosto 2009) fanno esplicito riferimento al modello dell’ICF in un contesto specifico: <em>“</em><em>In linea con questi principi si trova l’ICF, l’International Classification of Functioning, che si propone come un modello di classificazione bio-psico-sociale decisamente attento all’interazione fra la capacità di funzionamento di una persona e il contesto sociale, culturale e personale in cui essa vive</em><em>”.</em> Anche la Direttiva ministeriale sui Bisogni Educativi Speciali (27/12/2012) ne fa cenno.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Il DLgs. n. 66/2017, relativo alle <em>Norme per la promozione dell\'Inclusione scolastica degli studenti con disabilità</em>, prescrive di fatto l’adozione del modello ICF nelle scuole di ogni ordine e grado per gli alunni con disabilità, a partire dall\'anno scolastico 2019-20.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Occorre tuttavia dire che l’ICF è uno strumento che ha il vantaggio di una osservazione il più possibile scientifica ma che esula da potenzialità meta-scientifiche che in campo educativo e pedagogico occorre tenere ben presenti per non cadere in un fissismo che a sua volta crea una “barriera architettonica” mentale verso la persona con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La Scienza dice il come non il perché. E il perché ampia gli spazi dell’Inclusione in una progettualità ben più ampia che tiene conto del principio e poi dei valori che riguardano la Persona.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Per cui benvenuto l’ICF ma dandogli lo spazio adeguato che gli è proprio. Specie in ordine al Profilo di Funzionamento. Tra l’altro, ed è questa una grave anomalia del presente Decreto, la dimensione legislativa ed attuativa del Profilo di Funzionamento non c’è. Per cui si applica l’ICF in maniera monca e decurtata che introduce a dimensioni burocraticistiche da cui occorre ben proteggersi se si vuole parlare di Inclusione della persona con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>&nbsp;</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>Corresponsabilità (punto buono)</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La corresponsabilità sia scolastica che del GLO è un a-priori purtroppo sovente disatteso. In ambito scolastico perché di fatto l’insegnante di sostegno come<strong> i</strong>nsegnante di classe assegnato all’alunno con disabilità riceve quasi “in appalto” lo studente come se lo studente con disabilità non fosse inserito in una classe e non “sia” anche degli altri docenti. E questo è grave. È una barriera architettonica strutturale, culturale, didattica ed educativa. Perché in tal modo si crea un “esonero” di fatto a monte. E l’Inclusione non è ottenibile in linea minimale. Occorre corresponsabilità di tutto il corpo docente. La corresponsabilità non è affettiva né tanto meno pietistica ma, piuttosto, effettiva, su incipit chiari, obiettivi a breve termine chiari, a medio termine realistici e a lungo termine modificabili in itinere. A sua volta tale “corresponsabilità ad-intra” deve coniugarsi necessariamente con la “corresponsabilità ad-extra” del GLO. Ne parleremo a breve nel dettaglio che riguarda il Gruppo di Lavoro.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Pertanto benvenuta la<strong><em> Corresponsabilità </em></strong>ad-intra purché non rimanga sulla carta ma sottolinei, sempre più e meglio, l’Inclusione come realtà bi-univoca. Non è l’alunno con disabilità che deve essere incluso ma anche l’alunno con disabilità che include gli alunni normotipici. Occorre un canale continuo di progettualità e di crescita congiunta e la tensione continua verso questa dinamica.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La Corresponsabilità sarà possibile se consideriamo correttamente e profeticamente il personalismo Costituzionale e il tipo di società che desideriamo costruire a cominciare dalla Scuola.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Nel contempo – ma ne parleremo più avanti – la corresponsabilità non deve sottendere una riduzione delle ore necessarie per il sostegno ma la piena valorizzazione quantitativa delle medesime. Se si punta alla corresponsabilità per risparmiare siamo fuori strada; se il MIUR introducendo la Corresponsabilità pensa di risparmiare in risorse economiche sta sbagliando incipit e direzione. Se, piuttosto, si punta alla corresponsabilità per migliorare l’Inclusione bi-univoca allora siamo nel binario adeguato. L’economia, cioè <em>la cura delle cose di casa</em>, non deve puntare a ridurre le risorse investite ma puntare affinché le risorse siano utilizzate pienamente in una rete virtuosa di competenze ed appartenenza.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>&nbsp;</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>Modello non modulo (punto buono e da correggere)</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Benvenuto anche un <strong><em>modello</em></strong> unico per tutto il territorio. In questi anni come progettoautismo.it, sondando le varie realtà scolastiche del territorio, abbiamo incontrato dei modelli di PEI veramente inverosimili. Curati in maniera approssimativa. Più adempimento burocratico che Progetto Educativo Individualizzato. Senza fotografia adeguata, senza sbocco sulle potenzialità, senza personalizzazione di obiettivi minimi e a medio termine. Senza appartenenza. Spesso delle vere e proprie Barriere Architettoniche su carta. Per non parlare di relazioni falsate che costituivano di fatto dei “<em>falsi in atto pubblico</em>”. Sia per il contenuto che per la modalità <em>“estorta”</em> delle firme delle famiglie e per le manipolazioni collusive tra le Istituzioni. Pertanto benvenuto <strong><em>modello di PEI</em></strong>.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Però vale la pena ricordare che tale modello unico è uno strumento ed un modello. Cioè è guida per migliorare l’adeguamento sartoriale all’alunno, persona con disabilità, e pertanto non è un “modulo” e può e deve essere arricchito di tutto ciò che necessita, anche in aree aggiuntive e personalizzate per il minore con disabilità. Se ci si irrigidisce sul “modello”, anche qui siamo fuori strada e si crea una “barriera architettonica su carta”. Occorre invece pensare che tale modello è struttura unica e minima per gli alunni con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>&nbsp;</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>Il GLO (aspetto da correggere)</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Parlando del Gruppo di Lavoro, chiamato prima GLHO, in alcune sentenze GLOH ed ora GLO occorre purtroppo entrare in un territorio fortemente equivoco che deve essere chiarito.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Vediamo anzitutto con una semplice tabella:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/Nuovo-PEI/003-glo-prima-e-ora.png\" alt=\"003 glo prima e ora\" width=\"685\" height=\"611\" style=\"margin: 5px auto; display: block;\" /></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Anzitutto occorre considerare le violenze nominali che la Scuola ha avocato a sé intendendo fino a poco tempo fa di fatto il GLO non come un Gruppo Eterogeneo – come tale è per natura – ma piuttosto un Gruppo Collegiale. Tale violenza nominale è avvenuta citando diverse volte <em>l’articolo 37 del DLgs 297/1994</em>, sia in sentenze e da parte di avvocati del MIUR (da non credere per l’autoreferenzialità!)&nbsp; sia nelle bozze <em>del Nuovo PEI. Articolo di legge che non spiega e non esplica nulla della presunta natura collegiale del GLO ma che si comporta come una “pezza” normativa spinta ad autenticare una cattiva prassi degli Istituti Scolastici.</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>Incredibile sostenere giuridicamente un cambio di natura. Se la realtà è contraria tanto peggio per la realtà. Stiamo nel soggettivismo giuridico che è, anzitutto, contro-educativo. Citare una norma che parla degli Organi Collegiali per sostenere che il GLO è un organo collegiale è come avere davanti a sé una bottiglia d’acqua purissima ed affermare che è vino perché citiamo le regole interne di un’Azienda Vinicola. Follia e prepotenza autoreferenziale.</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>Ci stupiamo che davanti a queste affermazioni deliranti si sia opposto fermamente solo il </em><strong>CSPI </strong>(Consiglio Superiore della Pubblica Istruzione) e non l’eventuale ed assente Ministero per la Famiglia e il tavolo dell’Osservatorio. Anche perché in diverse scuole d’Italia fior fiore di avvocati e di Dirigenti Scolastici persistevano in queste affermazioni fuori della realtà, della logica e della Filosofia del Diritto.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>Ma vedendo la tabella </strong>il lettore attento avrà notato che le parole <em>“congiuntamente. redazione. collaborazione.”</em> dense di significato, di meta-significato e di scienza giuridica, sono state cambiate in <em>“elaborato e approvato”. </em><em>Inoltre, il</em><em> D.Interm. </em><em>182 spinge oltre il DLgs 66 affermando testualmente</em><em>: </em><em>“</em><em>Il GLO è composto dal team dei docenti contitolari o dal consiglio di classe e presieduto dal dirigente scolastico o&nbsp; da&nbsp; un&nbsp; suo&nbsp; delegato…&nbsp;&nbsp; Partecipano al GLO i genitori dell’alunno con disabilità o chi ne esercita la responsabilità genitoriale</em><em>”</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Cosa significa questo?</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Significa anzitutto creare un obbrobrio giuridico. Una distonia giuridica. Comporre e partecipare crea una gerarchia finendo per collocare i genitori nella categoria del quasi superfluo.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Un gruppo che, per natura propria, è extra-collegiale perché coinvolge soggetti esterni alla Scuola, anzitutto i genitori, in una \"redazione congiunta\" (questa la vera profezia giuridica del DPR del ’94) viene cambiato in un documento <em>“democraticamente collegiale”</em> cioè in un documento che sottostà a regole interne alla Scuola in cui la figura leader è il Dirigente Scolastico. Se osserviamo a tutti gli abusi e alle perle non rare ma rarissime dei Dirigenti Scolastici preparati e rispettosi di un ruolo orchestrativo che li trascende, vuol dire consegnare un “potere” alla Scuola, su norma, che non deve avere. Un potere che già di fatto, tante volte, nel tempo è stato territorio di abusi.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">E ci stupisce che diversi, nonostante le “mani in pasta” nelle problematiche e conoscendo questi abusi, abbiano collaborato in fase auditiva a questo scempio senza opporsi con chiarezza e fermezza.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Questo perché alla base dell’acquiescenza vi è un sillogismo: <strong><em>«.. se la Scuola lo fa è perché può visto che si tratta di un ministero».</em></strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ma così si interrompe l\'Alleanza Educativa nel suo nascere, la si deforma.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">L’intuizione legislativa del ‘92/’94 andava potenziata nell’esplicitazione giuridica non violentata da una prassi monàdica ed autoreferenziale della Scuola. Prassi di decenni e decenni di solipsismo (di prassi ed istituzionale) e di pessime scelte politiche sia nei confronti della Scuola che nei confronti della Famiglia costituzionalmente riconosciuta.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La Famiglia educa e la Scuola co-educa, la Scuola ha ruolo didattico e prepara, con il suo ruolo suppletivo, l’alunno alla società. Così è pensata la nostra Costituzione. Se invece si trasforma il GLO in un organo che continua a lavorare collegialmente, anche se abbiamo tolto la parola “collegiale”, questo, automaticamente, infrange il dettato Costituzionale e le sue midolla, trasformando la Scuola e la sua natura suppletiva, a livello educativo, in “Scuola di Stato”. Però in forma ibrida, come una dolce e soporifera tirannia. Ci spieghiamo meglio. La Scuola continua a coinvolgere i genitori ma lo fa inglobandoli nel suo meccanismo Istituzionale e volendo dire sempre l’ultima parola sia nella formazione del GLO che nelle risorse indicate. Non è più <em><strong>custode</strong></em> di un processo inclusivo cucito addosso al minore con disabilità ma <em><strong>proprietario</strong></em> assumendo anche caratteri di “diritto” nelle scelte educative.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La responsabilità genitoriale e il rispetto del diritto e del dovere dell’istruzione rimangono ai genitori ma non la libertà educativa quando ci sono minori con disabilità perché tale libertà è violentata, per legge, da una “approvazione” che richiama ad un sistema di voto.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">E questa non è una barriera ma uno scoglio architettonico</span>. Basti vedere all’inserimento di “Gruppi” ulteriori (GLIR, GIT, GLI) che nella filiera dei passaggi indicati nel DLgs 66 del 2017 burocraticizzano e complicano la reale Inclusione del minore, alunno, persona con disabilità e che la sentenza del TAR del Lazio del 15 marzo N. 03084/2021 porta, in punta di diritto, a depotenziare il lavoro dell’unico Gruppo Competente, il GLO.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Non basta riempire il Decreto Interministeriale n° 182/29 dicembre 2020 del termine “Famiglia” numerose volte, non basta avere superato delle bozze previe improponibili che si ponevano come mero atto burocratico, occorre, piuttosto, ricordare al legislatore, per amore del Bene e del Bene Comune, per Educazione Civica, che ci sono dei limiti che non deve oltrepassare se vuole edificare, sostenere e valorizzare l’Alleanza Educativa. Nel contempo ci stupiamo che coloro che erano nell’Osservatorio non si siano posti con fermezza a rettificare tali impostazioni.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">L’obiezione di coscienza collettiva è un <em>must</em> in queste situazioni. <em>Veritas non auctoritas facit legem.</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Rimane ancora oscuro il perché il Presidente della Repubblica abbia firmato un tale ossimoro Costituzionale chiamato Decreto Inclusione (DLgs 2017) che penalizza di fatto gli articoli 29 e 30 della Costituzione e dimentica che la Famiglia, Costituzionalmente riconosciuta, è la “Proto-Istituzione” che dona senso e significato a tutte le altre Istituzioni che hanno comunque, a livello educativo, un valore suppletivo e non sostitutivo.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Pertanto tale punto del Decreto è da correggere. Sulle modalità ci torneremo più avanti.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong><br />Il Dirigente Scolastico (aspetto da correggere)</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Nel processo graduale di appropriazione delle parti la Scuola non ha solo ripensato – com’è giusto e legittimo – sé stessa, ma anche fornito a membri dell’Istituzione Scolastica spazi e “poteri” ben oltre le proprie funzionalità. Lo abbiamo visto brevemente sul GLO e la sua natura, e poi vedremo come mai questo è accaduto.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Con la figura del Dirigente Scolastico si è avuta una evoluzione in peggio sul tema dell’Inclusione. La figura del Dirigente Scolastico, iniziata con il servizio di coordinazione e di guida nei confronti del soggetto educativo-didattico-Scuola è stato negli anni trasformato sempre più in un ruolo burocratico-aziendale. Sommerso da circolari ad-extra e da circolari ad-intra, il suo ruolo di orchestratore educativo si è via via assottigliato non avendo più il reale polso che viene dallo “stare sul campo” e il poter lavorare con gli alunni.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ma tornando al ruolo del Dirigente Scolastico nel Gruppo di Lavoro vediamo alcuni passaggi.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">A cominciare dal DLgs 66 del 2017 all’’art. 5 comma 4c abbiamo la Partecipazione del DS al Profilo di Funzionamento. Profilo che andrà a sostituire sia la Diagnosi Funzionale che il Profilo Dinamico Funzionale.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Nel DLgs 96 del 2019 non abbiamo grosse differenze.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Il vero salto che a noi interessa è nel Decreto Interministeriale 182 del 2020:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>“Il GLO è composto dal team dei docenti contitolari o dal consiglio di classe e presieduto dal dirigente scolastico o da un suo delegato. […] Il Dirigente scolastico può autorizzare, ove richiesto, la partecipazione di non più di un esperto indicato dalla Famiglia. La suddetta partecipazione ha valore consultivo e non decisionale. […] Il Dirigente scolastico, a inizio dell’anno scolastico, sulla base della documentazione presente agli atti, definisce, con proprio decreto, la configurazione del GLO.”</em> (Art. 3, DInterm. 182)</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Come appare chiaro nell’appropriazione (indebita) delle parti così come il GLO è stato inserito come “quasi” organo collegiale (così nelle bozze) con alcuni membri ed alcuni partecipanti, così il DS è diventato a pieno titolo il responsabile leader del GLO.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">In tal modo non solo si sovraccarica il DS di un potere leaderistico, dirigenziale e di governo sopra le parti, sovraccarico non previsto nelle fonti primarie del Diritto (distinguiamo il DLgs 66 e il DLgs 96 da un Decreto Interministeriale che è fonte secondaria del Diritto), ma si snatura il GLO che diventa a tutti gli effetti un mostro giuridico. Un gruppo di lavoro eterogeneo trasformato in un gruppo della Scuola.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Questo oltre che essere sbilanciato, improprio ed assurdo è uno “scippo” di natura. Cioè si trasforma il <span style=\"text-decoration: underline;\">GLO da Gruppo di lavoro eterogeneo che avviene nella Scuola da Gruppo di Lavoro Eterogeneo della Scuola</span>. Questo svela la deformazione di prassi e poi giuridica presente in tale Decreto Interministeriale.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Infatti questo improprio ruolo attribuito al Dirigente Scolastico indica ancora più gravemente quello che è nella <em>mens</em> di alcuni del MIUR. Oramai per bad-practice. La Scuola si configura come uno stato nello Stato con regole così gravi che in un Gruppo Eterogeneo ha un garante interno, con evidente conflitto di interessi ma che, soprattutto, introduce con una sola mossa un vulnus giuridico (un vero e proprio ossimoro nella filosofia del Diritto), ridimensionando la valenza Costituzionale educativa della Famiglia.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Questo accade perché non si considera la Famiglia dell’alunno con disabilità come una proto-istituzione ma come degli esercenti la responsabilità genitoriale che partecipano collaborando con la Scuola.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ricordiamo che per la nostra Costituzione non è così: è piuttosto la Scuola che ha dimensione suppletiva a livello educativo.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ora ciò non toglie che legittimamente la Scuola abbia un’organizzazione interna ma è appunto interna, collegiale e far dipendere un Gruppo di lavoro eterogeneo dall’Istituzione Scolastica è un abuso di sostanza e di prassi.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">L’invito che facciamo è dunque di ridimensionare fortemente il ruolo del Dirigente Scolastico quando si parla di GLO e di PEI e di trovare una formula più adeguata che rispetti l’alleanza educativa Famiglia-Scuola come è avvenuto, purtroppo, in rare lodevoli eccezioni.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Questo va fatto per prevenire possibili abusi da parte dell’Istituzione Scolastica. Nel contempo occorre garantire una formazione umana ed equilibrata ai Dirigenti Scolastici nel trattare i difficilissimi equilibri di un Gruppo eterogeneo di Lavoro.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong><br />L’Esonero (da eliminare e trovare sostituzione rispettosa adeguata)</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Occorre dire che il termine “Esonero” anzitutto non è un termine felice e che stride fortemente con l’art. 34 della Costituzione che ricorda che <em>“la Scuola è aperta a tutti”.</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Qualcuno ha provato ad inserirlo reiteratamente nelle precedenti bozze del Nuovo PEI” finché poi è stato ridotto ad una semplice accenno nel Decreto Interministeriale e nelle linee Guida.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ma come si è arrivati a questo termine? Per una cattiva e comoda prassi in questi anni nelle scuole dove non si citava nominalmente la parola “Esonero” ma si faceva a scapito della oggettiva Inclusione. Per molti, ad-intra e ad-extra della scuola vale il sillogismo interiore come a-priori:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong><em>«.. se la Scuola lo fa è perché può visto che si tratta di un ministero.»</em></strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Questo ha giustificato reiterati abusi poi diventati bozza normativa e, pur con ulteriori correttivi, inserito poi il termine nel Decreto e nelle Linee Guida. C’è chi si è sbracciato nel dire che nella normativa già c’era e che era giustificato per rispettare l’alunno con disabilità con gravi o gravissime problematiche cognitive. Però anche questa visione suona malissimo sia in ordine alla dimensione pedagogica che alla dimensione normativa. Sia nella Filosofia del Diritto che nei fondamenti pedagogici le parole hanno un enorme peso, un significato preciso. Non è questione rubricistica di “purezza del Diritto” da difendere ma di ricordare che il Diritto stesso necessita di linguaggio preciso senza aprire a meri fraintendimenti di prassi o altro. Rispettare questo è già rispettare la natura stessa educativa e civica della Scuola.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La chiarezza, ripetiamo, in ordine a ciò che il Diritto è e in ordine a ciò che la Pedagogia suggerisce, è un dovere. Non è più un dovere se volutamente si vuole raggiungere altri scopi di sottobosco.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ci può aiutare uno schema riassuntivo della questione</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/004-esonero-prima-e-ora.png\" alt=\"004 esonero prima e ora\" width=\"623\" height=\"962\" style=\"margin: 5px auto; display: block;\" />Anche qui vale il discorso fatto precedentemente sulla natura del Gruppo di Lavoro.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Per correttezza occorre sempre fare dei passi esplicativi delle felici intuizioni della norma che rispettano l’apparato giusnaturalistico della Costituzione e non dei passi che sono una barriera architettonica al Bene e all’Inclusione della persona.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Inquinare la norma è un danno talmente grande che gli effetti non sono calcolabili e non per rubricismo ma per danno ai fondamenti che abbiamo faticosamente acquisito crescendo; fondamenti che sempre ci devono aiutare a fare meglio per gli alunni, persone con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ad esempio l’art. 16 della legge 104 che recita così<strong> “</strong><em>anche in sostituzione parziale dei</em><em> contenuti programmatici di alcune discipline</em><em>” <br /></em>si poteva esplicare con<em> <br />“siano adottati criteri di sostituzione adeguata rispettosi dei principi di Inclusione, in tutte le prospettive bidirezionali che l’Inclusione comporta, e che, nel contempo, siano rispettosi della persona e delle sue potenzialità”. </em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Questo esempio che proponiamo, certamente migliorabile, potrebbe mettere al centro sia le potenzialità che erano sottese e non espresse, e che nessun codice ICF avrebbe potuto prevedere, sia rispettare gli eccessi che possono accadere con l’effetto <em>Rosenthal</em>.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ecco come si presenta la teoria dell’effetto <em>Pigmalione</em>: se un insegnante è convinto che un particolare bambino non sia molto dotato, lo tratterà - consciamente o inconsciamente - in modo diverso dagli altri; il bambino interiorizzerà il giudizio e si comporterà di conseguenza. Così, si crea un circolo vizioso in cui il bambino alla fine si sforzerà di diventare esattamente come l\'insegnante lo ha immaginato, in una relazione così particolare.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Un esperimento molto noto in psicologia sociale è quello del professore americano Robert Rosenthal, che ha studiato il comportamento di un gruppo di studenti delle scuole elementari negli anni 60. Rosenthal ha prima condotto un test del QI con tutti i bambini. Successivamente, ha selezionato in modo del tutto casuale un piccolo numero di bambini, dicendo agli insegnanti che erano questi i bambini giudicati dal test i più intelligenti della Scuola.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Un anno dopo, Rosenthal tornò a Scuola e fece in modo che i bambini selezionati a caso confermassero pienamente le sue previsioni, diventando i migliori della classe.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ora, questo, non succede solo a Scuola. Succede ovunque. Nella Famiglia - nel rapporto tra genitori e figli, nel mondo del lavoro - nel rapporto tra capo e impiegati, in tutti i rapporti della nostra vita sociale.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Vogliamo dunque che la Scuola come straordinario luogo di preparazione sociale sia un luogo di crescita o un luogo non inclusivo? <br />La parola “esonero” produce queste storture ma non solo verso la persona con disabilità ma in tutta la rete relazionale in maniera bi-univoca. Non si sviluppano le potenzialità della persona con disabilità e non si sviluppano le potenzialità delle persone senza particolare disabilità. C’è dunque un feedback disturbante, una specie di effetto Larsen al degrado civico.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">È da constatare, infine, che sovente non si fanno raggiungere all’alunno con disabilità determinati obiettivi perché in sottofondo le risorse non vengono investite. Non solo per l’alunno con disabilità ma soprattutto nella formazione adeguata delle figure professionali che sono a sostegno dell’Inclusione. Poca o scarsa formazione degli insegnanti curriculari. Inadeguata formazione nel sostegno, anche specializzato. Inesistente o approssimativa formazione degli educatori che dunque tradiscono il loro ruolo ad personam. Come abbiamo constatato in tutto il territorio italiano, a nord, centro e sud, qui entrano in gioco meccanismi collusivisi tra Scuola e Comuni, non rari, e di gioco al ribasso, motivati dalle “risorse di bilancio”. Meccanismi di vera e propria <em>religiosità</em> nei confronti dell’Istituzione sia da parte degli insegnanti, che dei dirigenti, che degli assessori, che dei referenti del Sostegno, che degli assistenti Sociali, pur animati tutti da buone intenzioni, ma che creano delle vere e proprie spirali, delle barriere architettoniche che bloccano la crescita dell’alunno, persona con disabilità. Ci immaginiamo cosa possa dunque succedere se, anche solo di striscio e con tutte le eccezionalità di alcuni casi gravi, ora il termine “esonero” si trovi per inscritto e su norma.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Con la parola esonero si introduce una forma sbrigativa che non solo aumenterà l’abbassamento dell’Inclusione ma farà precipitare la formazione ineludibile per il sostegno, abbasserà al corresponsabilità e penalizzerà la formazione specifica della figura dell’AEC. Paradossalmente un ossimoro ad incipit della prospettiva ICF.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">A tal proposito si rileva che l’art. 18 del Decreto Interministeriale 182, sulle <em>“risorse professionali da destinare all\'assistenza, all\'autonomia e alla comunicazione”</em> parla di “accomodamento ragionevole” ma vediamo in che termini</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>“Le risorse professionali da destinare all\'assistenza, all\'autonomia e alla comunicazione sono attribuite dagli Enti preposti, tenuto conto del principio di accomodamento ragionevole e sulla base delle richieste complessive formulate dai Dirigenti scolastici, secondo le modalità attuative e gli standard qualitativi previsti nell\'accordo di cui all\'articolo 3, comma 5-bis del DLgs 66/2017.”</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Inserito così le Istituzioni comunali lo interpreteranno non secondo la convenzione ONU ma secondo la mens delle “risorse disponibili” in quanto risorse economiche attuali.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ma la convenzione ONU del 2007 esplica diversamente «l’accomodamento ragionevole»:</span></p>\r\n<ul>\r\n<li><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>«per “accomodamento ragionevole”&nbsp; si&nbsp; intendono&nbsp; le&nbsp; modifiche&nbsp; e&nbsp; gli adattamenti necessari&nbsp; ed&nbsp; appropriati&nbsp; che&nbsp; non&nbsp; impongano&nbsp; un&nbsp; onere sproporzionato&nbsp; o&nbsp; eccessivo adottati,&nbsp; ove&nbsp; ve&nbsp; ne&nbsp; sia&nbsp; necessità&nbsp; in&nbsp; casi particolari,&nbsp; per&nbsp; garantire&nbsp; alle&nbsp; persone&nbsp; con disabilità&nbsp; il&nbsp; godimento&nbsp; e l’esercizio, su base di uguaglianza con gli altri, di tutti i diritti umani e delle libertà fondamentali;»</em></span></li>\r\n<li><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ed aggiunge proprio per evitare la discriminazione<em>: «per discriminazione fondata sulla disabilità include ogni forma di discriminazione, compreso il rifiuto di un accomodamento ragionevole;»</em></span></li>\r\n</ul>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">È incredibile come le medesime affermazioni spostate di contesto diventino un modo per creare una barriera architettonica.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Occorre invece che ci sia sempre nella norma, per rispetto della persona con disabilità e del suo cammino pedagogico, una finestra normativa adeguata a far crescere, nel meglio, la rete inclusiva.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>\"Nessun bambino è perso se ha un insegnante che crede in lui\"</em> (Bernhard Bueb)</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Il termine esonero sia dunque omesso, anche per prevenire ogni tipo di abusi e al suo posto si usi una formula giuridica e pedagogica rispettosa come, riteniamo, possa essere quella che abbiamo proposto a potenziamento dell’art. 16 della legge 104.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>&nbsp;</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>L’insegnante di Sostegno (aspetto da correggere)</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Una attenzione particolare dobbiamo riservarla alla figura dell’Insegnante di Sostegno.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">È comprensibile, da una parte, che avendo sottolineato il tema della Corresponsabilità, si voglia svincolare dalla mal-practice della “delega in appalto” verso l’alunno con disabilità, sovente data in forma esclusiva, la figura dell’insegnante di sostegno.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Nel contempo è giusto che si voglia restituire a questa figura la sua “natura” di mediatore di Inclusione come insegnante di classe, competente e specializzato, assegnato alla classe ove è presente un alunno con disabilità. Vale la pena ripercorrere solo brevemente alcuni punti salienti.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La figura viene introdotta nell’auto-coscienza della normativa dalla Legge 517, art. 7 del 4 agosto 1977</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Che recita ad intro così:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>“Al fine di agevolare l’attuazione del diritto allo studio e la piena formazione della personalità degli alunni, la programmazione educativa può comprendere attività scolastiche di integrazione</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>anche a carattere interdisciplinare, organizzate per gruppi di alunni della stessa classe o di classi diverse, ed iniziative di sostegno, anche&nbsp;&nbsp; allo scopo di realizzare interventi individualizzati in</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>relazione alle esigenze dei singoli alunni. […]”</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Come si intravede la normativa introduce già la figura dell’insegnante di sostegno al fine di una integrazione e di una Inclusione.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Il sigillo chiarificatore lo abbiamo con la Legge quadro 104, ancora mal attuata, del 1992. In particolare citiamo l’art. 13:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>“Nelle scuole di ogni ordine e grado, fermo restando, ai sensi del decreto del Presidente della Repubblica 24 luglio 1977, n. 616, e successive modificazioni, l\'obbligo per gli enti locali di fornire l\'assistenza per l’autonomia e la comunicazione personale degli alunni con handicap fisici o sensoriali, sono garantite attività di sostegno mediante l\'assegnazione di docenti specializzati.”</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Come si vede in queste poche righe la figura del docente specializzato di sostegno vive in sinergia con l’assistente all’autonomia e alla comunicazione (che invece è ad-personam) il suo servizio alla classe e all’alunno con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La pessima prassi della “copertura” dell’orario non era contemplata perché la natura delle due figure è complementare e diversa. L’amministrazione del monte ore divisa tra sostegno e AEC è un’anomalia che è stata introdotta non per il bene dell’alunno con disabilità e in aderenza ad una normativa ma per una pessima prassi di carattere economicistico, disciplinata da contratti lavorativi.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">E anche tale prassi è barriera architettonica.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Primo perché ha reso le due figure uguali sul piano del servizio e della natura, in secondo luogo perché ha piegato le esigenze di Inclusione a problematiche di bilancio. In terzo luogo perché ha abbassato la formazione reciproca delle due figure chiamate, più che ha stimolarsi per il Bene dell’alunno, a passarsi la staffetta <em>dell’appalto</em> dell’alunno con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La sottolineatura del tema della Corresponsabilità rende tutto sottoposto a verifica con il Nuovo PEI.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La rottura del rapporto sinallagmatico introdotto con la nota 40 del 2021 ad esplicazione del DInterm. 182 del 29 dicembre 2020 e delle Linee Guida di cui riportiamo il testo:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>“ … </em><em>è rotto il rapporto sinallagmatico gravità/rapporto 1:1, perché la domanda corretta, e la conseguente risposta da dare, è fondata sulla “tipologia” di gravità e sulle risorse professionali adatte a compensare “quel” tipo di gravità ..</em><em>” </em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">vuole rompere una presunta automaticità (che non esisteva neanche prima) tra il vecchio rapporto 1:1 della (ex) Diagnosi funzionale con la richiesta in ore da inserire nel PEI, sottolineato dalla legge 122.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ora con le griglie del Debito di Funzionamento si vuole creare una sorta di circolo virtuoso in cui l’alunno con disabilità è di tutta la classe (lo era anche prima!) e non in “appalto” ad alcune figure, in specie all’insegnante di sostegno.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ricordiamo, a memento, che il Gruppo di Lavoro aveva il compito di esplicitare il quantitativo delle ore secondo la legge 122 motivando il quantitativo richiesto.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Il rapporto della Diagnosi si riferiva ad una minorazione talmente grave che comportava l’esistenza di una assistenza permanente, continua e globale nella sfera individuale e in quella di relazione (ecco perché si parla di Inclusione).</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ora invece con il DInterm. 182: <em>«Il GLO, sulla base del Profilo di Funzionamento, individua le principali dimensioni interessate dal bisogno di supporto per l’alunno e le condizioni di contesto facilitanti, con la segnalazione del relativo “debito di funzionamento”, secondo quanto descritto nell’Allegato C, parte integrante del presente decreto.»</em> (DInterm. 182, art 18)</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Parliamo dunque di un “range di ore” previste a seconda della gravità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ma, ci sono alcune evidenti contraddizioni.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ne rileviamo solo alcune:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">1 – Il vizio, tutto burocratico e dunque non in linea con la mens normativa, i suoi fondamenti e la sua autocoscienza, di creare categorie di debito non è nuovo. Proprio nel 2011 denunciammo la seguente tabella</span><br /><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/005-tabella_2011.png\" alt=\"005 tabella 2011\" width=\"1015\" height=\"1562\" style=\"margin: 5px auto; display: block;\" /></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Tale tabella non circolava solo nella Marche, rigorosamente ad-intra, ma anche in altre scuole d’Italia. La Scuola già parlava di sé, del vero sé, sotto la patina di termini come integrazione e poi Inclusione. Ed anche questa è barriera architettonica nonché ineducazione e purtroppo talvolta ineducabilità strutturata dei dirigenti della Scuola.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><br />2 – Come mai nel DLgs 96/2019 che integra e rettifica il 66 del 2017 abbiamo all’art. 7 comma 2 bis:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em>«2-bis. La realizzazione delle misure attuative, di cui al comma 2, avviene ad invarianza di spesa e nel rispetto del limite dell\'organico docente ed ATA assegnato a livello regionale e la dotazione organica complessiva non può essere incrementata in conseguenza dell\'attivazione degli interventi previsti dal predetto comma 2, ivi compreso l\'adeguamento dell\'organico delle istituzioni scolastiche alle situazioni di fatto.»</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Questo significa che se c’è una richiesta di Insegnanti di Sostegno in più rispetto all’organico non potranno essere dati insegnanti in più. Dunque si rimedierà togliendo ad alcuni e dando ad altri, specie a quelli che hanno genitori che faranno ricorso giudiziario.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Eppure la Corte Costituzionale con la sentenza n 80 del 26 febbraio 2010 recita:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em>«Le disposizioni censurate che prevedono, da un lato, un limite massimo nella determinazione del numero degli insegnanti di sostegno e, dall’altro, l’eliminazione della citata possibilità di assumerli in deroga, si pongono in contrasto con il riportato quadro <strong>normativo internazionale, costituzionale e ordinario</strong>, nonché con la <strong>consolidata giurisprudenza di questa Corte a protezione dei disabili </strong>fin qui richiamata.»</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em>&nbsp;</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">3 - Circa 40 mila alunni con disabilità non hanno nella propria classe un insegnante di sostegno specializzato. Richiesta che parte dalla Legge Falcucci e nei richiami di legge prima citati. La specializzazione, seria, reale, comprovata, non è un optional ma un must. Spesso abbiamo un precario che non rinuncia all’incarico pur essendo un ingegnere, un architetto, un matematico, un musicista, ecc, ma che non sa nulla o poco di sostegno. Magari affiancato (si fa per dire vista l’ostinazione a creare “copertura” d’orario) da un assistente AEC che non conosce la specifica disabilità se non con una preparazione generica di qualche corsetto e senza esperienza. Insomma due professionisti poco preparati a favorire l’Inclusione di alunni con disabilità più o meno gravi.<br /><br /></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">4 – E che dire del vincolo quinquennale che è diventato in molte situazioni una mal-practice, un cavallo di Troia per usare il sostegno (e dunque usare la disabilità dell’alunno) per poi passare su posto comune?</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Ora davanti a questi gravi lesioni, in sfregio alla Filosofia del Diritto, ma con le ali che puntano in alto sottolineando la Corresponsabilità, si è pensato di appesantire di “lerciume” le ali dei fondamenti normativi dell’Inclusione creando <em>codicilli e tabelle di debito</em> trascurando l’ineludibile formazione specializzata sia degli insegnanti, nel campo loro proprio e quella altrettanto importante per la loro natura degli Assistenti all’autonomia ed alla Comunicazione.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">La figura dell’insegnante di sostegno non va de-potenziata ma rafforzata sia in competenza, sia in sinergia con l’Assistente all’autonomia, sia in ore necessarie alla corresponsabilità di classe, che è arte educativa e delicatissima su cui occorre un grande dispendio di tempo e di pazienza per creare l’Inclusione bi-direzionale in una dimensione cooperativa e di fruizione del Bene. Inclusione che include l’alunno con disabilità, include la classe nella sua e con la sua disabilità e forma il Consiglio di classe a quella corresponsabilità necessaria. E tutto questo non necessita forse di una grande preparazione e di un importante numero di ore di lavoro?</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><strong>&nbsp;</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>I gravi problemi strutturali da sanare</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Tutte queste criticità, alcune da eliminare ed altre da correggere non potranno far lievitare i punti di forza se non si è consapevoli e coscienti di alcuni gravi problemi strutturali.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Punti strutturali che vanno sanati senza perdere altro tempo perché se non sanati renderanno questo Nuovo Pei una occasione persa.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Il primo problema strutturale a corto sguardo è: ma come si è avuta la faccia di chiamare un Decreto Interministeriale quando altri Ministeri, soprattutto quello della Famiglia, non è stato coinvolto? Questo Decreto 182 sembra l’occasione che alcuni avevano da tempo di <em>suonarsela e cantarsela</em> con il tandem del Ministro dell’Istruzione e delle Finanze del precedente governo.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Ma è mai possibile fare un documento sul Nuovo PEI senza coinvolgere una platea più ampia di un Osservatorio, che è comunque ristretto, e senza coinvolgere il Ministero della Famiglia?</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Se il Nuovo PEI vuole essere – e dovrebbe essere – il principio ed il vertice dell’alleanza educativa Scuola-Famiglia, perché si è partiti con un Decreto Interministeriale monco di parti essenziali?</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Perché l’Osservatorio convocato ha avuto una rappresentanza così ridotta di chi opera nella disabilità? Ne fa fede che molte Associazioni e famiglie non sono state adeguatamente coinvolte. Come se il GLO e il PEI fossero cosa della Scuola. Come se la Scuola facesse il “favore” di convocare l’Osservatorio il quale, ci duole dirlo, avrà anche lavorato molto, e sicuramente carico di tante ottime e pregiate intenzionalità, ma non ha avuto il mordente di un dissenso fermo su questioni importanti come quelle sollevate e soprattutto non si è opposto a questo a-priori: il GLO e il PEI non sono della Scuola. Si svolge nella Scuola, serve alla Scuola ma nasce con una natura diversa, come abbiamo visto.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Infatti il problema è a monte proprio qui, nello snaturamento del Gruppo di Lavoro.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Nella mal-practice di questi decenni il GLO è stato non potenziato, sviluppato, accresciuto nei suoi membri (e ripetiamo membri di diritto), tra cui, in modo particolare, la Famiglia che ha il compito primario educativo del minore con disabilità. Certo ci sono problemi di mal governo susseguiti nel tempo in tutte le realtà partitiche che non hanno minimamente investito sulla Famiglia e sulla natalità, con scelte e al contrario hanno attuato soprattutto pessima politica familiare e pessima politica nei confronti delle persone, minori e non, con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">La Scuola dunque ha camminato da sé, in solitaria, con problematiche rafforzate negli ultimi 40 anni che ne hanno fatto una monade auto-referenziale, chiusa, incapace di rispettare la sua natura educativo-didattica ed avvitata nei codicilli per risparmiare risorse ed esasperare i genitori degli alunni con disabilità. Ne fanno fede i molteplici ricorsi. Magari con “avventure” legali esasperanti e disumane. Neanche una bestia infierirebbe così su un processo altrui di metabolizzazione della sofferenza e delle difficoltà. Certi burocrati hanno messo in atto prassi oggettivamente maleducate, civicamente parlando, se non peggio.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Il problema, a livello giuridico, è stato ratificato proprio con il decreto 66 del 2017 che, come abbiamo chiesto direttamente a suo tempo al Presidente della Repubblica, non andava firmato, perché tale decreto ha messo su carta alcuni difetti della Scuola in ambito inclusivo e li ha chiamati “Inclusione nella Buona Scuola”.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">E perché non siano chiacchiere ricordiamo il seguente passaggio del DLgs 66 del 2017 all’art. 7:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em>1. All\'articolo 14, comma 2, della legge 8 novembre 2000,&nbsp; n.&nbsp; 328, dopo le parole «valutazione diagnostico-funzionale» sono aggiunte le seguenti: «o al Profilo di funzionamento» e dopo le parole&nbsp; «Servizio sanitario nazionale» sono aggiunte le seguenti: «, il Piano educativo</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em>individualizzato a cura delle istituzioni scolastiche». </em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em>2. Il PEI di cui all\'articolo 12, comma 5, della legge 5&nbsp; febbraio</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em>1992, n. 104, come modificato dal presente decreto: </em></span></p>\r\n<ol>\r\n<li><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em></em><em>“è elaborato e approvato.. “</em></span></li>\r\n</ol>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Ecco, proprio allora chiedemmo che ivi fosse scritto, in continuità con la mens del DPR del ’94 che al punto A fosse scritto “<em>è elaborato congiuntamente”</em>.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Un documento che per natura propria è extra-collegiale perché coinvolge soggetti esterni alla Scuola, anzitutto i genitori, in una \"redazione congiunta\" (DPR ’94) viene cambiato in un documento che sottostà ad “approvazione” cioè in un documento che sottostà a regole interne alla Scuola.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Sulla figura del Dirigente Scolastico, su cui ci siamo già soffermati, posto che è il “leader” di tale Gruppo di Lavoro ed eredita questo ruolo dal DLgs 66 del 2017 (anche questo documento legislativo redatto senza Ministero per la Famiglia) e posto che deve formalizzare la richiesta complessiva alle rispettanti Istituzioni, il Decreto Interministeriale 182 non poteva non inserire, a proposito delle Risorse all’art. 15:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em>“Ai sensi di quanto previsto all’articolo 7, comma 1, lettera d) del DLgs 66/2017, il GLO procede a definire la proposta delle risorse da destinare agli interventi di assistenza igienica e di base e delle risorse professionali da destinare all\'assistenza, all\'autonomia e alla comunicazione, per l\'anno successivo. In particolare, si indica il fabbisogno di risorse da destinare agli interventi di assistenza igienica e di base e il fabbisogno di risorse professionali da destinare all\'assistenza, 12 all\'autonomia e alla comunicazione, nell’ambito di quanto previsto dall’Accordo di cui all’articolo 3, comma 5-bis del DLgs 66/2017 da sancire in sede di Conferenza Unificata, per l\'anno scolastico successivo, specificando la tipologia di assistenza / figura professionale e il numero delle ore ritenuto necessario, al fine di permettere al Dirigente scolastico di formulare la richiesta complessiva d’Istituto delle misure di sostegno ulteriori rispetto a quelle didattiche, da proporre e condividere con l’Ente Territoriale.”</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Proporre e condividere. Se per “proposta” indichiamo l’etimo di “posta a favore di” e non una mera possibilità e per “condivisione” intendiamo che le Istituzioni ne prendono atto senza compromissioni di bilancio, ci siamo.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Se invece intendiamo la “proposta” in senso possibilistico, sulle “risorse di bilancio” che abbiamo indicate dalla legge 96 e dalla legge 328 per le rispettive istituzioni, quella scolastica e quella locale, siamo lontani dall’Inclusione ed abbiamo posto in essere una ulteriore barriera architettonica.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Questo significa che il GLO, nella sua ineludibile competenza, non esprime più una <span style=\"text-decoration: underline;\">necessità del minore con disabilità che l’Istituzione ha il dovere di ottemperare</span> (secondo mens giuridica e nell’evidenza che il GLO conosce il minore con disabilità) ma che:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em><strong>il Dirigente propone quanto proposto perché l’Ente dia quanto può</strong></em>,</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">cioè sempre sistematicamente meno di quanto realmente serve ed “indicato” nel senso di “pro-posto”, cioè posto a favore del minore con disabilità dal GLO. E tutte le commissioni, inutili ed ulteriori, con passaggi che, tra l\'altro, costano risorse, rientrano nel meccanismo statalista del <strong><em>“pur di risparmiare non badiamo a spese, purché il popolo sia educato”. </em></strong>Invece di snellire e semplificare, i meccanismi sono stati volutamente appesantiti per creare con la patina nominale (GLIR, GIT, GLI) ulteriori barriere architettoniche culturali. <br />È tipico dello statalismo complicare le cose semplici invece di migliorare la qualità dei presenti meccanismi.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Una chiara esplicitazione di questi cortocircuiti normativi la abbiamo proprio a pagina 61 delle linee guida:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em>“Attualmente, ad esempio, un alunno non vedente ha una invalidità del 100% ed è considerato in situazione di gravità (art. 3, comma3). Se venisse considerata solo tale condizione, di carattere quantitativo, potrebbero essere assegnate, secondo una sorta di automatismo (massima gravità=massimo del sostegno), il massimo delle ore possibili (22h). La valutazione del fabbisogno richiede invece una considerazione più attenta delle condizioni personali e – questa la novità positiva della prospettiva ICF – la valutazione della sua interazione con il contesto, che è certamente modificabile. Tale cambiamento chiama in causa non solo l’insegnante, ma tutta la comunità scolastica, richiedendo l’ausilio consapevole della più ampia “comunità educante”. Con i nuovi criteri, in presenza di una disabilità visiva che non implica problemi a livello cognitivo e di apprendimento, è possibile indicare gradi diversi rispetto alla restrizione di partecipazione che sarà “lieve” relativamente all’apprendimento e alla socializzazione, “molto elevata” in rapporto alla comunicazione, “elevata” in rapporto all’autonomia di movimento. Pertanto, gli interventi educativi richiesti si collocano in un range “lieve” (0-5 ore di sostegno didattico) e sono finalizzati soprattutto all’integrazione nella classe (per i primi anni); mentre per l’assistenza alla comunicazione (con l’ausilio di un tiflodidatta, competente nel Braille) sarà necessario il massimo delle ore; infine sarà sufficiente una media assistenza per quanto riguarda l’autonomia, a meno che la Scuola non “abbatta le barriere”, creando percorsi guidati, fornendo l’alunno di ausili tecnologici, etc. che riportano il bisogno di supporti ad un grado “lieve”. Il fabbisogno è quindi strettamente e dinamicamente correlato agli effettivi interventi messi in atto su più piani: dal sostegno didattico, all’assistenza all’autonomia e alla comunicazione, all’assistenza igienica di base, al lavoro cooperativo dei compagni di classe, di tutti gli insegnanti, alla fornitura di ausili (tastiera Braille), all’uso di nuove tecnologie (sintesi vocale), agli interventi sull’ambiente (percorsi guidati, adattamenti acustici…).”</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Sembra tutto fantastico vero? Sembra tutto cucito addosso giusto?</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Eppure l’inciso “<em>Tale cambiamento chiama in causa non solo l’insegnante, ma tutta la comunità scolastica, richiedendo l’ausilio consapevole della più ampia “comunità educante” </em>è un altro modo per instaurare una nuova barriera architettonica invincibile fatta di insegnanti curriculari che non sono formati né all’approccio con minori con disabilità né a lavorare tra loro per l’Inclusione bi-direzionale. L’alunno si troverà con un insegnante di sostegno forse specializzato (se gli va bene) ma con meno ore e nel contempo con una comunità educante ineducata a sostenere una rete.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">L’Inclusione e la crescita nell’Inclusione sarà drammaticamente impoverita.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Ed ancora l’inciso “<em>mentre per l’assistenza alla comunicazione sarà necessario il massimo delle ore”. </em>Peccato che tale figura è carico dell’Ente locale il quale trincerandosi dietro la cattiva interpretazione della legge 328 (<em>“Nell\'ambito delle risorse disponibili”</em> – art 14 comma 2) dirà che non ha risorse di bilancio per pagare 22 ore di una figura adeguata alla comunicazione e, se poi trova le risorse economiche, perché magari la Famiglia vince un eventuale ricorso, con estremo dispendio di tempo e di energie di ogni tipo (di cui è incalcolabile il danno morale alla Famiglia e, per riflesso, al minore con disabilità), solo allora l’istituzione Comunale contatterà la cooperativa la quale a sua volta “venderà” come esperta una figura che, talvolta, non lo è semplicemente perché non ce l’ha.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Ed ecco che la patinatura dell’Inclusione, il mercato dei buoni propositi, ha creato una barriera architettonica multipla perché non ha affrontato una riforma realmente strutturale della rete attorno al minore con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Sia per scarsa visione metafisica che per degrado economicistico.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Non affrontiamo per brevità le manchevolezze nel tempo tra le azioni dei Governi e sul silenzio dell’ANCI verso i propri cittadini con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Viene da sottolineare che l’affermazione posta alla fine delle Linee Guida a pag 65 suona altamente dissonante:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em>“È bene evidenziare che, nella procedura volta alla definizione delle misure di sostegno, con la correlata quantificazione del fabbisogno di risorse professionali per la didattica e l’assistenza, i componenti del GLO sono direttamente responsabili delle decisioni assunte, che comportano oneri di spesa.”</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Quanto è offensivo ed abusivo questo inciso di pagina 65 delle Linee Guida. Offensivo, perché in coscienza chi è che vuole sperperare le pubbliche risorse?</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Abusivo, gravemente abusivo questo inciso, perché con prepotenza la Scuola si arroga un diritto amministrativo anche sul GLO pensando che sia “cosa propria”. Abusivo e vergognoso.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Infatti la responsabilità davanti alle risorse economiche pubbliche non può essere citata a senso unico citando impropriamente il GLO, ma tale responsabilità coinvolge anzitutto chi ha sfornato questi documenti senza avere uno sguardo adeguato alle persone con disabilità e a che tipo di società inclusiva desidera costruire il futuro sociale alimentando meccanismi farraginosi che sono essi stessi non solo un danno alle persone minori con disabilità ma un rubinetto che continuamente perde disperdendo forze, bene ed economia non investendo ed ottenendo ciò che realmente serve.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><strong><em>In sintesi. </em></strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Occorre correggere il DLgs 66 e correggere la natura del GLO che ne emerge, rispettando piuttosto il dettato Costituzionale sulla Famiglia. Ed i ministeri coinvolti devono essere quelli chiamati in causa con una massima partecipazione di ascolto di una platea ben oltre l’attuale Osservatorio.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Per una vera ed autentica Corresponsabilità, occorre rafforzare un serio investimento programmatico della formazione laboratoriale degli insegnanti di sostegno e degli insegnanti curriculari. Ripetiamo laboratoriale. Non bastano corsi, esami ed attestati, occorre saper vivere situazioni.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Occorre fornire ingenti risorse ai Comuni sia per il potenziamento delle strutture scolastiche e rendere le classi più adeguate per numero di presenza di alunni a cominciare dall’infanzia ed evitare le classi “pollaio” (anche questa una irresponsabile barriera architettonica degli locali con il silenzio/assenso dei Dirigenti), sia per ottenere figure adeguate e formate all’autonomia ed alla Comunicazione.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Le cooperative devono essere in grado di migliorare la proposta formativa ai loro “associati” sapendo che la competitività negli appalti sarà subordinata ad una qualità di servizi. Questo metterà in moto le finanze pubbliche e gli investimenti dello Stato sui Comuni. E così si genereranno circoli virtuosi.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Occorre dunque una Legge quadro che migliori e non depauperi antropologicamente la legge 104. Sotto ogni profilo. Questo andava fatto e poi andava pensato un Decreto Inclusione per la Scuola. È mancata mens, è mancato ordine, è mancato il cuore.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><strong>Suggerimenti conclusivi </strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">In questo breve percorso non abbiamo analizzato tanti altri punti di un documento comunque complesso. Ad esempio abbiamo tralasciato il tema dell’<em>autodeterminazione</em> già introdotto dalla normativa DLgs 66 del 2017 e che andrebbe analizzato adeguatamente per non incorrere in mode che hanno impianto soggettivistico e che tanto danno fanno alla nostra società.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Non siamo andati a fondo sulla figura dell’Educatore Scolastico, la quale merita un approfondimento a parte.</span></p>\r\n<h2><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">In parte nel abbiamo parlato qui, per chi desidera approfondire <em><a href=\"https://www.ilcattolico.it/rassegna-stampa-cattolica/etica/la-figura-dell-assistente-all-autonomia-ed-alla-comunicazione-per-evitare-discriminazione-diretta-ed-indiretta.html\">La figura dell’Assistente all’Autonomia ed alla Comunicazione per evitare discriminazione diretta ed indiretta</a></em></span></h2>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Non abbiamo approfondito il ruolo dell’Osservatorio che andrebbe rivisto per includere il più possibile tutte le voci presenti nel territorio nazionale in accordo con il Ministero della Famiglia e delle Pari Opportunità e il Ministero a favore delle persone con Disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Non abbiamo trattato adeguatamente del primo passaggio ineludibile, il Profilo di Funzionamento, che in questa fase è stata trascurata e che crea un vulnus giuridico che genererà a catena anche dei ricorsi. Come si è potuto fare il Decreto del Nuovo PEI senza pensare anzitutto al Profilo di Funzionamento che disciplina ed introduce il PEI e che vede la primigenia co-redazione a favore della Persona con Disabilità con le parti coinvolte, tra cui la Famiglia? Questo è stato un grave errore, come costruire una casa partendo non dalle fondamenta ma dalle finestre. Ma chi – animato da un minimo di buon senso – farebbe così?</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Per ora ci limitiamo a dare dei semplici suggerimenti operativi in scaletta di priorità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><strong><em>&nbsp;</em></strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14pt;\"><strong><em>Ineludibili ed immediati:</em></strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Occorre, quanto prima, correggere DInterm. 182 togliendo il termine (e dunque la sotterranea mens) “esonero”. Proponiamo di inserire al suo posto la seguente dicitura normativa:</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><em>“siano adottati criteri di sostituzione adeguata rispettosi dei principi di Inclusione, in tutte le prospettive bidirezionali che l’Inclusione comporta, e che, nel contempo, siano rispettosi della persona e delle sue potenzialità”.</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Anche il Debito di Funzionamento, così come concepito, specie nella tabella C1 fornita dal Ministero, non va bene per i motivi suesposti. Proponiamo che sia ripristinato l\'adeguamento su rapporto diagnostico (ad esempio 1:1, ecc.) ma non in maniera sinallagmatica ma secondo mens inclusiva orientativa e personalizzata; in tal modo viene rispettata anche la deontologia specifica nel rispetto del lavoro del GLO. Tra l’altro l’inserimento della Tabella C1 è anch’esso un vincolo sinallagmatico in quanto imbottiglia il sano discernimento dell’unico gruppo competente, cioè il GLO, che ha il compito di cucire sartorialmente, il progetto per il minore con disabilità senza automatismi. Evitare dunque tabelle, sia prima (ad esempio nel futuro <em>Profilo di Funzionamento</em>) e sia durante il lavoro del GLO. Si pensi ad <em>orientamenti funzionali</em> <em>chiari</em> al Bene specifico e non al \"risparmio sulle risorse di bilancio\"; la mens di sottofondo economicistica, puntando al risparmio e, nelle minori condizioni, all\'ottimizzazione, in realtà mortifica il senso autentico dell\'Inclusione ed il Bene Comune. Legato a questo occorre riconoscere che non occorrono <em>controlli prevî o successivi sulla pro-posta del GLO</em> (GLIR, GIT, GLI); tali controlli penalizzerebbero automaticamente il lavoro sia di formazione del GLO che la sua natura.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Occorre togliere la dicitura (e la mens) degli oneri di spesa a pag. 65 ed anzi, al suo posto ribadire che tutto quello che deve essere indicato per favorire la Corresponsabilità e l’Inclusione, nelle due direzioni, deve essere chiaramente inserito. Basta manipolazioni a monte dei documenti PEI con la patina dell’inclusività. Tutti gli elementi del GLO sono invitati alla Corresponsabilità. La figura del DS ha funzione parallela al suo ruolo Istituzionale e in questo, a-latere, deve saper orchestrare non comandare. Non decide ma fa sì che il Gruppo di lavoro lavori bene e che ogni sua parte dia il massimo senza prendere, come talvolta accade, le difese dei “suoi” insegnanti.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">La Famiglia, come abbiamo ribadito più volte, non è ospite dell’Istituzione Scuola ma è la Scuola che in maniera suppletiva collabora all’educazione della Famiglia. Questo non si dimentichi mai e si valorizzi tutto l’apporto straordinario che la Famiglia può dare come membro di diritto (non solo partecipante) del GLO. Nel contempo la Famiglia sia aiutata, servita, supportata in quelle situazioni che necessitano metabolizzazione, alleggerimento, facilitatori, supporto educativo dallo Stato.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Tra l’altro a questo servirebbe il Ministero della Famiglia e delle Pari Opportunità. Perché le pari opportunità nascono da un aiuto a 360 gradi alla Famiglia.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Nel contempo a questi punti immediati ci si concentri senza perdere tempo sul Profilo di Funzionamento rispettando i criteri che abbiamo largamente esposti, di Corresponsabilità e di coinvolgimento paritetico per dignità e ruolo della Famiglia, di attenzione fortemente inclusiva e senza la spada di Damocle delle “risorse di bilancio” sospesa sulla testa della Persona con Disabilità. Questo per avviare, in una redazione concorde, un buon documento PEI. Un buon “durante-noi” non è solo un buon “dopo-di-noi”, un Buon documento PEI è uno sguardo profetico sul futuro non solo della persona con disabilità ma della società che profondamente desideriamo.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14pt;\"><strong><em>Ineludibili a medio respiro:</em></strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Anzitutto occorre istituire un <em>Ministero delle</em> <em>parti sociali per le persone con disabilità</em> che abbia solide basi antropologiche e di personalismo giusnaturalistico a protezione dei meccanismi discriminatori e in difesa della persona con disabilità, Ministero che indichi le necessità senza tenere conto di risorse di bilancio e sia pienamente valorizzante e rispettoso della Famiglia della persona con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;In secondo luogo occorre promuovere una nuova Legge Quadro che migliori in sostanza, Fondamenti e Diritto, la legge 104, le sue profetiche intuizioni e vedendo, nella stesura, la partecipazione più ampia possibile di Ministeri e dei corpi intermedi e delle famiglie nella stesura. Tale stesura legislativa veda dunque la partecipazione più ampia possibile dal territorio nazionale di un Osservatorio a favore delle Persone con Disabilità e con la partecipazione ineludibile delle loro famiglie.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">In terzo luogo occorre correggere il DLgs 66 con un nuovo Decreto Inclusione che veda il perfezionamento di questo del 66 anzitutto nella partecipazione dei Ministeri, e cioè si veda includere nella stesura il Ministero della Famiglia e il Ministero per le Persone con Disabilità o meglio ancora, come accennavamo ad un <em>Ministero delle</em> <em>parti sociali per le persone con disabilità.</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Tale nuovo decreto deve correggere tutte le confusioni normative in merito alla dignità della Famiglia e delle Persone con Disabilità nei punti in contraddizione e che sono ossimorici per natura, mens e finalità e che purtroppo tendono a privilegiare, in sottofondo, le “risorse di Bilancio”.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Questo comporterà un adeguato rifacimento del Profilo di Funzionamento e di un eventuale Nuovo PEI con decreti, realmente interministeriali che rispettino la Famiglia, la Persona con Disabilità e le Istituzioni che stanno a servizio delle persone con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Con spirito di servizio</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\"><em><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Paolo Cilia</span><br /><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Genitore con figli con disabilità</span><br /><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Insegnante<strong><br /></strong></span><br /></em></span></p>',1,9,'2025-01-20 19:03:12',523,'','2025-02-04 17:51:38',523,NULL,NULL,'2025-01-20 19:03:12',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',3,1,'','Il Nuovo modello di PEI, una piccola analisi sui temi principali e sui problemi strutturali',1,393,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(5,109,'Genitori chiedono copia del PEI, scuola condannata per diniego accesso agli atti. Ottengono documento e rimborso. SENTENZA','genitori-chiedono-copia-del-pei','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Il TAR di Bologna ha condannato un istituto scolastico a rimborsare 1.000 euro di spese legali a una coppia di genitori. Questi ultimi avevano richiesto l’accesso ai documenti relativi al Piano Educativo Individualizzato&nbsp;del figlio, affetto da disturbo dello spettro autistico.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.orizzontescuola.it/scuola-condannata-per-diniego-di-accesso-agli-atti-genitori-ottengono-documenti-e-rimborso-spese-sentenza/\">orizzontescuola.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-01-14 20:47:21',523,'','2025-01-14 20:47:21',523,NULL,NULL,'2025-01-14 20:47:21',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,53,'','Genitori chiedono copia del PEI, scuola condannata per diniego accesso agli atti. Ottengono documento e rimborso. SENTENZA',1,242,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(6,110,'IL TRIBUNALE DI TORINO RENDE TOTALMENTE IRRILEVANTE LA SENTENZA DEL CONSIGLIO DI STATO 7089/2024','irrilevante-la-sentenza-del-consiglio-di-stato-7089-2024','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">IL TRIBUNALE DI TORINO RENDE TOTALMENTE IRRILEVANTE LA SENTENZA DEL CONSIGLIO DI STATO 7089/2024 – RICONOSCENDO I PRINCIPI COSTITUZIONALI SANCITI NELLA SENTENZA 275/2016 – IL LIMITE DELLE RISORSE DISPONIBILI NON COINCIDE CON IL LIMITE DELLE RISORSE ASSEGNATE AD UN CERTO SERVIZIO E NON TROVA APPLICAZIONE NEI CONFRONTI DEI DIRITTI INCOMPRIMIBILI DEGLI ALUNNI CON DISABILITA’</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua sul sito della <a href=\"https://firstfederazione65.it/2024/10/15/il-tribunale-di-torino-rende-totalmente-irrilevante-la-sentenza-del-consiglio-di-stato-7089-2024/\">First</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2024-10-15 20:50:26',523,'','2024-10-15 20:50:26',523,NULL,NULL,'2024-10-15 20:50:26',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,52,'','IL TRIBUNALE DI TORINO RENDE\r\nTOTALMENTE IRRILEVANTE LA\r\nSENTENZA DEL CONSIGLIO DI\r\nSTATO 7089/2024\r\n',1,214,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(7,111,'Nuovo PEI, tutto quello che c\'è da sapere','nuovo-pei-tutto-quello-che-ce-da-sapere','<p>Dal sito ufficiale del <a href=\"https://www.youtube.com/@gruppo_raffaello\">Gruppo Raffaello canale YouTube</a></p>\r\n<p><iframe src=\"https://www.youtube.com/embed/G8wlsxD5Rn0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; 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font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Dalla pagina Facebook di <a href=\"https://www.facebook.com/story.php?story_fbid=873996114857360&amp;id=100067409376537&amp;rdid=mPz2mp5F0zJtgBLk\">APRI</a></span></p>\r\n<div class=\"x11i5rnm xat24cr x1mh8g0r x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Doppia bocciatura per l’azienda sanitaria dopo il ricorso per le pazienti autistiche L’avvocato:«Situazione grave in provincia, 160 ragazzi sono privati delle cure»</span></div>\r\n</div>\r\n<div class=\"x11i5rnm xat24cr x1mh8g0r x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">doppia condanna per la Asl da parte del tribunale di Chieti che boccia l\'azienda</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">sanitaria sulle liste d’attesa per bambini con problemi di autismo. Al giudice del lavoro si è rivolto l\'avvocato Christian Bove, presidente dell’associazione “SOS Autismo, insieme per l’inclusione”, in rappresentanza di due famiglie che non riuscivano a curare i loro bimbi.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Arrivano così, una dopo l\'altra, due ordinanze a firma del giudice del lavoro Laura Ciarcia che accoglie i due ricorsi e condanna la Asl a consentire le cure per i due bambini. Questa è la storia di Noah e Alice e della battaglia dei loro genitori, che hanno dovuto ricorrere a un tribunale per vedere assicurato il diritto di accesso alle cure. Liste d\'attesa infinite e budget esauriti, per Noah e Alice non sembrava esserci più speranza di poter effettuare le terapie.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Noah ha appena due anni quando i medici si accorgono del problema di autismo e</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">raccomandano una presa in carico “urgente”. I genitori contattano subito diversi centri specializzati, ma la risposta è sempre la stessa:«Data presunta presa in carico: non prevedibile». Più complesso il caso di Alice, 11 anni, in lista d’attesa per le terapie addirittura da aprile 2023. I genitori della bambina sono stati costretti a sobbarcarsi gli ingenti costi delle terapie anticipando diverse migliaia di euro. Un\'odissea che sembrava senza via d\'uscita. Di qui il ricorso alle aule di giustizia. Ritenendo ingiustificata la mancata erogazione delle terapie prescritte dagli specialisti per i due bambini, il tribunale teatino ha condannato ancora una volta la Asl guidata da Thomas Schael a prenderli in carico immediatamente, garantendo in loro favore l’erogazione dei trattamenti riconosciuti dalle linee guida nazionali per l’autismo, direttamente o avvalendosi di strutture specializzate convenzionate. Il giudice</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">ha anche ribadito come «l’esistenza di tetti di spesa e budget predefiniti non può giustificare la mancata erogazione di un trattamento urgente e indispensabile per la cura del disabile».</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">«La situazione è grave», commenta l\'avvocato Bove,«addirittura da quanto si legge sul sito della stessa Asl, nella provincia sarebbero 160 i minori che non hanno accesso alle terapie.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ad oggi sono già tre i ricorsi accolti dal tribunale di Chieti nel giro di poche settimane e un quarto sarà discusso il 28 novembre. Come \"SOS Autismo, insieme per l’inclusione», lo scorso 16 ottobre abbiamo chiesto un appuntamento al direttore Thomas Schael per discutere della questione offrendo il nostro contributo per trovare una soluzione in tempi brevi, ma ad oggi non è pervenuta alcuna risposta. Nuovamente è stato necessario ricorrere alla magistratura che non solo ha ribadito come in caso di diagnosi di autismo le terapie sono prioritarie e non possono essere negate neppure per asseriti vincoli di bilancio, ma ha anche confermato un principio sul riconoscimento del quale la nostra associazione da tempo si batte, ovvero che la scelta della struttura sanitaria accreditata cui rivolgersi spetta solo agli utenti che sul punto hanno un vero e proprio diritto soggettivo alla libera scelta. Quando si parla di autismo è fondamentale un trattamento multidisciplinare, intensivo e precoce. I ritardi accumulati potrebbero seriamente compromettere il percorso riabilitativo».</span></div>\r\n<div>&nbsp;</div>\r\n</div>','',1,10,'2024-11-08 20:54:36',523,'','2024-11-08 20:54:36',523,NULL,NULL,'2024-11-08 20:54:36',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,50,'','Due bimbe senza terapie il giudice condanna la Asl',1,212,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(9,113,'Tagli sostegno e assistenza specialistica? Come cambia PEI dopo la sentenza del Consiglio di Stato','tagli-sostegno-e-assistenza-specialistica-come-cambia-pei-dopo-la-sentenza-del-consiglio-di-stato','<p>Dal sito <a href=\"https://www.youtube.com/live/4MOG9mS6JkI\">orizzontescuola.it canale YouTube</a></p>\r\n<p><iframe src=\"https://www.youtube.com/embed/4MOG9mS6JkI\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"></iframe></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,8,'2024-08-30 20:56:40',523,'','2024-08-30 20:56:40',523,NULL,NULL,'2024-08-30 20:56:40',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,0,'','Tagli sostegno e assistenza specialistica? Come cambia PEI dopo la sentenza del Consiglio di Stato',1,267,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(10,115,'Vulnerabilità, diritto e diritti – CICLO DI INCONTRI','vulnerabilita-diritto-e-diritti-ciclo-di-incontri','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/news/Progetto-Fondazione-Lanza.jpg\" alt=\"Progetto Fondazione Lanza\" width=\"777\" height=\"509\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" />A partire dal prossimo 30 gennaio, la Fondazione Lanza organizza la seconda edizione degli studi intorno al tema&nbsp;<em>Vulnerabilità diritto e diritti&nbsp;</em>attraverso un ciclo di incontri online in diretta streaming e un appuntamento conclusivo in presenza, il 13 maggio 2025.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua sul sito <a href=\"https://fondazionelanza.it/vulnerabilita-diritto-e-diritti-ciclo-di-incontri/\">Fondazione Lanza</a></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Sul sito sono reperibili anche gli incontri precedenti.</span></p>','',1,10,'2025-01-22 18:56:34',523,'','2025-01-22 18:56:43',523,NULL,NULL,'2025-01-22 18:56:34',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',2,51,'','Vulnerabilità, diritto e diritti – CICLO DI INCONTRI',1,247,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(11,116,'Oggetto: terminologia in materia di disabilità a seguito dell’entrata in vigore del decreto legislativo n. 62 del 2024.','oggetto-terminologia-in-materia-di-disabilita-a-seguito-dellentrata-in-vigore-del-decreto-legislativo-n-62-del-2024','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Si trasmette, su richiesta dell’Ufficio di Gabinetto del Ministro per le disabilità, la nota prot. 1921 del 24 ottobre 2024, concernente l’oggetto. Le strutture dirigenziali dell’Amministrazione scolastica centrale e periferica si conformeranno alla terminologia in materia di disabilità come aggiornata dall’art. 4 del decreto legislativo n. 62 del 2024. Gli UU.SS.RR. in indirizzo provvederanno alla massima diffusione presso le istituzioni scolastiche statali e paritarie del territorio. Cordiali saluti.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Carmela Palumbo</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">di seguito il PDF&nbsp;<a href=\"images/documenti/AOODPIT.REGISTRO-UFFICIALE.2024.0007431.pdf\" class=\"wf_file\"><img src=\"media/jce/icons/pdf.png\" alt=\"pdf\" class=\"wf_file_icon\" style=\"border: 0px; vertical-align: middle; max-width: inherit;\" /><span class=\"wf_file_text\">AOODPIT.REGISTRO-UFFICIALE.2024.0007431.pdf</span></a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,11,'2025-01-22 20:46:39',523,'','2025-01-22 20:47:03',523,NULL,NULL,'2025-01-22 20:46:39',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',2,0,'','Oggetto: terminologia in materia di disabilità a seguito dell’entrata in vigore del decreto legislativo n. 62 del\r\n2024.\r\n',1,303,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(12,118,'Disabilità, le criticità della nuova certificazione: l’Ordine dei Medici chiede interventi urgenti','disabilita-le-criticita-della-nuova-certificazione-lordine-dei-medici-chiede-interventi-urgenti','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">A causa di problemi informatici, medici e pazienti rischiano di subire ritardi nel riconoscimento dei diritti. Urge una soluzione immediata per garantire il diritto all’assistenza.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.quibrescia.it/citta/2025/01/29/disabilita-le-criticita-della-nuova-certificazione-lordine-dei-medici-chiede-interventi-urgenti/750586/\">Brescia.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-01-30 06:01:36',523,'','2025-01-30 06:01:36',523,NULL,NULL,'2025-01-30 06:01:36',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,49,'','Disabilità, le criticità della nuova certificazione: l’Ordine dei Medici chiede interventi urgenti',1,243,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(13,119,'Appello all’Osservatorio per la Disabilità: riconoscere competenze e dedizione per un’istruzione davvero inclusiva','appello-allosservatorio-per-la-disabilita-riconoscere-competenze-e-dedizione-per-unistruzione-davvero-inclusiva','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Il dibattito sull’inclusione scolastica è più acceso che mai, e al centro di questa discussione ci sono gli insegnanti di sostegno, figure fondamentali per garantire il diritto all’istruzione a tutti gli studenti. In una lettera aperta indirizzata all’Osservatorio per la Disabilità, il Gruppo docenti di sostegno Uniti per INDIRE, guidato da Daniela Nicolò, chiede che venga riconosciuto il valore sia dei docenti con titoli specialistici, come il TFA (Tirocinio Formativo Attivo), sia di quelli con anni di esperienza sul campo.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.informazionescuola.it/appello-allosservatorio-per-la-disabilita-riconoscere-competenze-e-dedizione-per-unistruzione-davvero-inclusiva/\">informazionescuola.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-01-31 05:07:21',523,'','2025-01-31 05:07:21',523,NULL,NULL,'2025-01-31 05:07:21',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,48,'','Appello all’Osservatorio per la Disabilità: riconoscere competenze e dedizione per un’istruzione davvero inclusiva',1,234,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(14,121,'Disabilità: Fish presenta in Senato una memoria con proposte sull’inclusione scolastica','disabilita-fish-presenta-in-senato-una-memoria-con-proposte-sullinclusione-scolastica','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Fish (Federazione italiana per il superamento dell’handicap) ha presentato la propria memoria in merito al Testo Unificato A.S. 793, A.S. 236, A.S. 1141, attualmente in esame presso le Commissioni riunite Cultura e Affari sociali del Senato. Il testo propone modifiche al decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 66, in materia di promozione dell’inclusione scolastica degli studenti con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.agensir.it/quotidiano/2025/1/30/disabilita-fish-presenta-in-senato-una-memoria-con-proposte-sullinclusione-scolastica/\">SIR</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-01-31 05:17:55',523,'','2025-01-31 05:17:55',523,NULL,NULL,'2025-01-31 05:17:55',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,47,'','Disabilità: Fish presenta in Senato una memoria con proposte sull’inclusione scolastica',1,221,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(15,122,'Un’informazione chiara e corretta sulla disabilità tramite un mezzo innovativo','uninformazione-chiara-e-corretta-sulla-disabilita-tramite-un-mezzo-innovativo','<h5><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>Con il nuovo progetto denominato “SAI in Chatbot”, l’ANFFAS intende mettere a disposizione di cittadini e cittadine la propria lunga esperienza in àmbito di informazione e formazione sui temi della disabilità, tramite un mezzo diretto e innovativo</strong></span></h5>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://superando.it/2025/01/30/uninformazione-chiara-e-corretta-sulla-disabilita-tramite-un-mezzo-innovativo/\">superando.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-01-31 05:19:07',523,'','2025-01-31 05:19:07',523,NULL,NULL,'2025-01-31 05:19:07',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,46,'','Un’informazione chiara e corretta sulla disabilità tramite un mezzo innovativo',1,222,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(16,123,'Scuola e inclusione, fondi a paritarie','scuola-e-inclusione-fondi-a-paritarie','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Fonte <a href=\"https://www.rainews.it/articoli/ultimora/scuola-e-inclusione-fondi-a-paritarie--0947ea4a-f556-4a9a-a4a5-c719b247373f.html\">RaiNews</a></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Due decreti firmati dal ministro per l\'Istruzione e il Merito prevedono lo stanziamento di 750mln di euro per le scuole paritarie: di questi fondi, quasi 164mln serviranno per il sostegno degli alunni con disabilità. Per le paritarie dell\'infanzia 90mln. Le paritarie, dice il ministro Valditara, sono \"una componente fondamentale del sistema educativo nazionale. Il nostro obiettivo è garantire a tutti gli studenti l\'opportunità di una formazione di qualità, indipendentemente dall\'istituto in cui studiano\".</span></p>','',1,10,'2025-02-02 06:22:01',523,'','2025-02-02 06:22:01',523,NULL,NULL,'2025-02-02 06:22:01',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,45,'','Scuola e inclusione, fondi a paritarie',1,226,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(17,124,'Nuovo Osservatorio per l’Inclusione Scolastica: la composizione della Consulta delle Associazioni','nuovo-osservatorio-per-linclusione-scolastica-la-composizione-della-consulta-delle-associazioni','<h5><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>Il Ministero dell’Istruzione e del Merito ha prodotto il Decreto riguardante la composizione della Consulta delle Associazioni nel nuovo Osservatorio Permanente per l’Inclusione Scolastica, della quale fanno parte le Federazioni FISH e FAND, oltre a numerose altre Associazioni.&nbsp;</strong></span></h5>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://superando.it/2025/01/29/nuovo-osservatorio-per-linclusione-scolastica-la-composizione-della-consulta-delle-associazioni/\">superando.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-02 10:16:54',523,'','2025-02-02 10:16:54',523,NULL,NULL,'2025-02-02 10:16:54',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,44,'','Nuovo Osservatorio per l’Inclusione Scolastica: la composizione della Consulta delle Associazioni',1,233,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(18,125,'Riscoprire la grazia della confessione','riscoprire-la-grazia-della-confessione','<p class=\"tit2\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/news/papa_Francesco_e_persona-con-disabilita.jpg\" alt=\"papa Francesco e persona con disabilita\" width=\"640\" height=\"453\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" />\"È venuto a confessarsi un ragazzo con disabilità. Se n\'è andato facendo il segno V di vittoria. Altre persone hanno cominciato a venire di corsa dopo aver visto la gioia che procura il perdono\"</span></p>\r\n','\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.ombreeluci.it/2012/riscoprire-la-grazia-della-confessione/\">ombreeluci</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>',1,10,'2025-02-02 11:55:55',523,'','2025-02-02 11:55:55',523,NULL,NULL,'2025-02-02 11:55:55',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,43,'','Riscoprire la grazia della confessione',1,226,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(19,126,'Disabilità e accertamento: \"Sperimentazione flop. È una corsa a ostacoli\"','disabilita-e-accertamento-sperimentazione-flop-e-una-corsa-a-ostacoli','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La denuncia della Cgil a un mese dall’inizio delle nuove procedure \"Troppa burocrazia che grava su utenti e medici: servono correttivi urgenti\".</span></p>\r\n','\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.lanazione.it/firenze/cronaca/disabilita-e-accertamento-sperimentazione-flop-7c1137a9\">La Nazione</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>',1,10,'2025-02-04 17:48:18',523,'','2025-02-04 17:48:18',523,NULL,NULL,'2025-02-04 17:48:18',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,42,'','Disabilità e accertamento: \"Sperimentazione flop. È una corsa a ostacoli\"',1,258,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(20,127,'Perché in Italia lavora solo una persona disabile su tre? L\'abbandono scolastico, le sanzioni, l\'assegno di invalidità','perche-in-italia-lavora-solo-una-persona-disabile-su-tre-labbandono-scolastico-le-sanzioni-lassegno-di-invalidita','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">In Lombardia pagati 76 milioni di euro fra multe e contributi esonerativi. Le aziende: «Difficile trovare i profili giusti»</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.corriere.it/buone-notizie/25_febbraio_01/perche-in-italia-lavora-solo-una-persona-disabile-su-tre-l-abbandono-scolastico-le-sanzioni-e-l-assegno-di-invalidita-78a95d62-51dd-42f7-8564-bf17cc27axlk.shtml\">corriere.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-04 18:16:10',523,'','2025-02-04 18:16:10',523,NULL,NULL,'2025-02-04 18:16:10',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,41,'','Perché in Italia lavora solo una persona disabile su tre? L\'abbandono scolastico, le sanzioni, l\'assegno di invalidità',1,263,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(21,128,'DISABILITÀ GRAVISSIMA FRA PERCORSI DI CURA E PROGETTO DI VITA','disabilita-gravissima-fra-percorsi-di-cura-e-progetto-di-vita','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/news/persona-con-disabilita.jpg\" alt=\"persona con disabilita\" width=\"755\" height=\"315\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" />Il convegno è aperto a 100 Medici (neuropsichiatria infantile, medicina fisica e riabilitativa, medicina generale, pediatria, direzione medica di presidio ospedaliero, medicina legale, Igiene epidemiologia e sanità pubblica, psichiatria, direzione sanitaria, cure palliative) Psicologi, Tecnici della riabilitazione, logopedisti, operatori sociosanitari, educatori professionali, assistenti sociali e familiari/cargivers.&nbsp;</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La partecipazione al convegno è gratuita, l’iscrizione è obbligatoria</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">vd Locandina</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><a href=\"images/Locandine/2025/invito_convegno-disabilita-gravissima.pdf\" class=\"wf_file\"><img src=\"media/jce/icons/pdf.png\" alt=\"pdf\" class=\"wf_file_icon\" style=\"border: 0px; vertical-align: middle; max-width: inherit;\" /><span class=\"wf_file_text\">invito_convegno-disabilita-gravissima.pdf</span></a></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"></span></p>','',1,10,'2025-02-09 11:47:24',523,'','2025-02-09 11:51:40',523,NULL,NULL,'2025-02-09 11:47:24',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',3,40,'','DISABILITÀ GRAVISSIMAFRA PERCORSI DI CURA EPROGETTO DI VITA',1,346,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(22,129,'Semplificazione delle procedure INPS per la disabilità: cosa cambia per i cittadini nel 2025','semplificazione-delle-procedure-inps-per-la-disabilita-cosa-cambia-per-i-cittadini-nel-2025','<h3>Focus sull’agevolazione dei rinnovi delle prestazioni per pazienti oncologici e valorizzazione dell’allegazione telematica</h3>\r\n<p>La&nbsp;<strong><a href=\"https://www.inps.it/it/it/inps-comunica/atti/circolari-messaggi-e-normativa/dettaglio.circolari-e-messaggi.2025.01.messaggio-numero-188-del-17-01-2025_14779.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\" title=\"Leggi la circolare\">Circolare INPS n. 188 del 17 gennaio 2025</a></strong>&nbsp;ha introdotto importanti novità per le persone con disabilità o condizioni di salute che richiedono riconoscimenti previdenziali.&nbsp;<strong>Procedure più snelle, meno visite mediche obbligatorie e unificazione degli accertamenti</strong>&nbsp;sono tra i principali cambiamenti che puntano a semplificare la vita degli utenti. Queste modifiche, frutto della recente Legge di Bilancio 2025, mirano a ridurre la burocrazia e gli oneri a carico di chi già affronta situazioni di fragilità.</p>\r\n<p>Continua su <a href=\"https://www.osservatoriomalattierare.it/news/invalidita-civile-esenzioni-e-diritti/21676-semplificazione-delle-procedure-inps-per-la-disabilita-cosa-cambia-per-i-cittadini-nel-2025\">OMAR</a></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-11 05:16:34',523,'','2025-02-11 05:16:34',523,NULL,NULL,'2025-02-11 05:16:34',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,39,'','Semplificazione delle procedure INPS per la disabilità: cosa cambia per i cittadini nel 2025',1,332,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(23,130,'Cgil: “La riforma della disabilità non funziona. Anziché tutelare i diritti di chi è fragile, li azzera”','cgil-la-riforma-della-disabilita-non-funziona-anziche-tutelare-i-diritti-di-chi-e-fragile-li-azzera','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">“<em>Doveva essere una riforma per semplificare e velocizzare il riconoscimento della disabilità, invece il nuovo sistema di accertamento introdotto dal Governo e dall’Inps sta diventando un incubo per migliaia di persone”</em>.&nbsp;<strong>Lo afferma il segretario generale Spi Cgil Potenza Michele Sannazzaro</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://giornalemio.it/cronaca/cgil-la-riforma-della-disabilita-non-funziona-anziche-tutelare-i-diritti-di-chi-e-fragile-li-azzera/\">giornalemio</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-11 05:21:48',523,'','2025-02-11 05:21:48',523,NULL,NULL,'2025-02-11 05:21:48',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,38,'','Cgil: “La riforma della disabilità non funziona. Anziché tutelare i diritti di chi è fragile, li azzera”',1,261,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(24,131,'Disabilità intellettiva e disturbi dello spettro autistico: quale ruolo per la genetica medica?','disabilita-intellettiva-e-disturbi-dello-spettro-autistico-quale-ruolo-per-la-genetica-medica','<h3><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Intervista alla Prof.ssa Fiorella Gurrieri, Ordinario di Genetica Medica presso l’Università Campus Biomedico di Roma</span></h3>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La genetica è correlata fin da sempre alla diagnosi, prognosi e in alcuni casi anche alla terapia di questa condizione clinica che definiamo come “disabilità intellettiva”. Si tratta di una condizione molto eterogenea sia dal punto di vista clinico che dal punto di vista genetico.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.osservatoriomalattierare.it/news/attualita/21693-disabilita-intellettiva-e-disturbi-dello-spettro-autistico-quale-ruolo-per-la-genetica-medica\">OMAR</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-11 05:23:28',523,'','2025-02-11 05:23:28',523,NULL,NULL,'2025-02-11 05:23:28',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,37,'','Disabilità intellettiva e disturbi dello spettro autistico: quale ruolo per la genetica medica?',1,255,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(25,132,'Disability Card, tutto quello che c’è da sapere: guida','disability-card-tutto-quello-che-ce-da-sapere-guida','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La&nbsp;<strong>Disability Card</strong>, o&nbsp;<strong>Carta Europea della Disabilità</strong>, è una tessera che attesta la condizione di disabilità di una persona, semplificando l’accesso a servizi e agevolazioni sia in Italia che negli altri Paesi dell’Unione Europea aderenti al progetto. Introdotta in Italia nel 2022, sostituisce la necessità di esibire certificazioni cartacee, facilitando la partecipazione a iniziative culturali, sportive e di trasporto.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.scuolainforma.news/disability-card-tutto-quello-che-ce-da-sapere-guida/\">scuolainforma</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-11 05:25:56',523,'','2025-02-11 05:25:56',523,NULL,NULL,'2025-02-11 05:25:56',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,36,'','Disability Card, tutto quello che c’è da sapere: guida',1,298,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(26,133,'Il progetto di vita della persona con disabilità: dal dire al fare','il-progetto-di-vita-della-persona-con-disabilita-dal-dire-al-fare','<p><em><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Denominato “Dal dire al fare: una rete di servizi per le persone e le famiglie”, si terrà il 12 febbraio a Milano il primo di una serie di incontri previsti sul territorio del Milanese, nell’àmbito di “Insieme per progettare la vita – Centri e Reti per il progetto di vita della persona con disabilità”, progetto promosso dall’Associazione InCerchio</span></em></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://superando.it/2025/02/10/il-progetto-di-vita-della-persona-con-disabilita-dal-dire-al-fare/\">superabile</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-11 19:34:52',523,'','2025-02-11 19:34:52',523,NULL,NULL,'2025-02-11 19:34:52',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,35,'','Il progetto di vita della persona con disabilità: dal dire al fare',1,274,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(27,134,'Ragazzo con autismo rifiutato da 31 scuole, l’inclusione negata a Tommy: “Abbiamo già troppi disabili”','ragazzo-con-autismo-rifiutato-da-31-scuole-linclusione-negata-a-tommy-abbiamo-gia-troppi-disabili','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La vicenda denunciata dai genitori \"per tutti i ragazzi che rischiano di restare senza il futuro positivo cui potrebbero, nonostante tutto, ambire\". Il ministro Valditara annuncia accertamenti sulla vicenda</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su l\'<a href=\"https://www.unita.it/2025/02/11/ragazzo-autismo-rifiutato-31-scuole-inclusione-negata-tommy-troppi-disabili/\">Unità</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-12 19:37:15',523,'','2025-02-12 19:37:15',523,NULL,NULL,'2025-02-12 19:37:15',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,34,'','Ragazzo con autismo rifiutato da 31 scuole, l’inclusione negata a Tommy: “Abbiamo già troppi disabili”',1,336,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(28,135,'Legge delega sulla disabilità – 6 incontri formativi','legge-delega-sulla-disabilita-6-incontri-formativi','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Tra le priorità che orienteranno il nostro operato ha particolare rilevanza il tema della&nbsp;<strong>legge delega in materia di disabilità</strong>, una questione cruciale per il futuro delle&nbsp;<strong>persone con disabilità</strong>. Nel 2025 ci sarà l’avvio della&nbsp;<strong>sperimentazione prevista nelle nove province individuate</strong>. In questo contesto, è essenziale che la base associativa possa approfondire le specificità e le implicazioni del&nbsp;<strong>decreto legislativo 62/2024</strong>.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua sul sito della <a href=\"https://www.fishonlus.it/eventi/legge-delega-sulla-disabilita/\">FISH</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-16 07:28:16',523,'','2025-02-16 07:28:16',523,NULL,NULL,'2025-02-16 07:28:16',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,33,'','Legge delega sulla disabilità – 6 incontri formativi',1,283,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(29,136,'Il docente di sostegno deve avere la specializzazione: Ministero condannato dal tribunale di Roma','il-docente-di-sostegno-deve-avere-la-specializzazione-ministero-condannato-dal-tribunale-di-roma','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Il Tribunale di Roma ha emesso una sentenza di condanna nei confronti del Ministero dell’Istruzione per l’assegnazione di un docente di sostegno privo della necessaria specializzazione a un’alunna con disabilità. La vicenda, resa nota dalla Federazione First (Federazione Italiana Rete Sostegno e Tutela), evidenzia una violazione del diritto all’istruzione inclusiva e solleva interrogativi sulle politiche di assegnazione dei docenti di sostegno nelle scuole italiane.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.vocedellascuola.it/il-docente-di-sostegno-deve-avere-la-specializzazione-ministero-condannato-dal-tribunale-di-roma/\">La voce della Scuola</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-20 20:27:27',523,'','2025-02-20 20:27:27',523,NULL,NULL,'2025-02-20 20:27:27',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,32,'','Il docente di sostegno deve avere la specializzazione: Ministero condannato dal tribunale di Roma',1,387,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(30,137,'Disabilità, Baturi: il dl “Progetto di vita” «riconosce la centralità della persona»','disabilita-baturi-il-dl-progetto-di-vita-riconosce-la-centralita-della-persona','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Il segretario generale Cei intervenuto a un incontro di approfondimento. Suor Donatello (Cei): «Bello pensare che una legge tenga conto del desiderio». Corti (Osservatorio): «Valori cristiani»</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.romasette.it/disabilita-baturi-il-dl-progetto-di-vita-riconosce-la-centralita-della-persona/\">romasette.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-20 20:29:48',523,'','2025-02-20 20:29:48',523,NULL,NULL,'2025-02-20 20:29:48',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,31,'','Disabilità, Baturi: il dl “Progetto di vita” «riconosce la centralità della persona»',1,318,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(31,138,'DISABILITA’: “Rinvio riforma non è una buona notizia. Vigiliamo!”','disabilita-rinvio-riforma-non-e-una-buona-notizia-vigiliamo','<p>La&nbsp; riforma della disabilità è rimandata di un anno e non è una buona notizia né per le persone con disabilità, né per le loro famiglie.&nbsp; Quel “progetto di vita” di cui si cominciò a parlare nel 2000 nella legge 328 –&nbsp; 25 anni fa! – sarà attuabile in tutto il territorio italiano, soltanto dal gennaio 2027. L’approvazione del decreto Milleproroghe ha stabilito, infatti, lo slittamento dal gennaio 2026&nbsp; della sperimentazione che si allarga ad altre 11 province rispetto a quelle dov’è già in corso.</p>\r\n<p>Continua sul sito <a href=\"https://cnoas.org/disabilita-rinvio-riforma-non-e-una-buona-notizia-vigiliamo/\">OAS</a></p>\r\n<p>&nbsp;Vedi anche il seguente articolo</p>\r\n<p><a href=\"https://informareunh.it/il-rinvio-della-riforma-sulla-disabilita-e-lesistente-da-salvaguardare/\">https://informareunh.it/il-rinvio-della-riforma-sulla-disabilita-e-lesistente-da-salvaguardare/</a></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-25 18:08:00',523,'','2025-02-25 18:09:58',523,NULL,NULL,'2025-02-25 18:08:00',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',2,30,'','DISABILITA’: “Rinvio riforma non è una buona notizia. Vigiliamo!”',1,411,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(32,139,'Senigallia: l’ennesimo diniego a due ragazzi con disabilità, della seconda media ad andare in montagna con i compagni di scuola e relativi docenti.. Quando la Scuola si riempie la bocca di inclusione e pratica la discriminazione','senigallia-lennesimo-diniego-a-due-ragazzi-con-disabilita-della-seconda-media-ad-andare-in-montagna-con-i-compagni-di-scuola-e-relativi-docenti-quando-la-scuola-si-riempie-la-bocca-di-inclusione-e-pratica-la-discriminazione','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Senigallia: l’ennesimo diniego a due ragazzi con disabilità, della seconda media ad andare in montagna con i compagni di scuola e relativi docenti.</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Le penose, discriminanti e non accettabili giustificazioni della dirigente scolastica dell’istituto Senigallia Centro Fagnani:</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xgzva0m xhhsvwb xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t6e/1/16/1f534.png\" alt=\"🔴\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr\" /></span>&nbsp;<em>\"La “settimana bianca” non costituisce per i ragazzi un’esperienza arricchente, anzi essa è stancante e pericolosa per essi, proprio perché questi sono disabili”</em></span><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xgzva0m xhhsvwb xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t33/1/16/2705.png\" alt=\"✅\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr\" /></span>&nbsp;I due ragazzi praticano sport e fermo restando che il carico di lavoro verrà rimesso alla valutazione dell’educatore che sarà sempre presente vicino a loro.</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xgzva0m xhhsvwb xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t6e/1/16/1f534.png\" alt=\"🔴\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr\" /></span>&nbsp;<em>“Gli educatori che accompagnano i due ragazzi non possono coprire l’intera giornata e non possono assumersi la responsabilità della sorveglianza notturna”</em></span><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xgzva0m xhhsvwb xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t33/1/16/2705.png\" alt=\"✅\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr\" /></span>&nbsp;Gli stessi educatori che quotidianamente seguono i ragazzi della scuola si sono dichiarati disponibili a seguirli tutto il giorno nelle attività e a dormire con coloro.</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xgzva0m xhhsvwb xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t6e/1/16/1f534.png\" alt=\"🔴\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr\" /></span>&nbsp;<em>“I professori che accompagnano la scolaresca in gita e gli educatori non sono preparati a somministrare i farmaci che i ragazzi devono assumere giornalmente”</em></span><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xgzva0m xhhsvwb xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t33/1/16/2705.png\" alt=\"✅\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr\" /></span>&nbsp;Uno dei due ragazzi deve assumere un farmaco solubile, che normalmente assume in totale autonomia, mentre l’altro uno sciroppo e per quest’ultimo l’educatore ha già effettuato tutte le prove per la relativa somministrazione. Quindi educatori e medico, che si aggrega alla comitiva, dovrebbero solo sincerarsi dell’assunzione del farmaco.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xgzva0m xhhsvwb xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t6e/1/16/1f534.png\" alt=\"🔴\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr\" /></span><em>&nbsp;“Possono partecipare alla gita solo se accompagnati da un genitore che deve pagarsi l’intero soggiorno, sollevando la Scuola da qualsiasi responsabilità”</em> suggerendo alle due mamme, di “farsi anticipare eventuali regali per festività o compleanni e di convertirli in denaro da usare per sostenere il costo del soggiorno”</span><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xgzva0m xhhsvwb xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t33/1/16/2705.png\" alt=\"✅\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr\" /></span>&nbsp;La presenza del genitore alla gita è contraria all’azione di inclusione, senza considerare che questa decisione implicherebbe un costo illegittimo per la famiglia di cui invece eventualmente deve farsi carico la scuola.</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">SCUSE, SCUSE SOLO E SEMPRE SCUSE!!</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Le famiglie hanno inviato quindi una diffida alla dirigente scolastica e all’ufficio regionale scolastico che è intervenuto tramite la direttrice generale che assicura che il caso è già risolto dichiarando:</span><br class=\"html-br\" /><em><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">“Una cosa del genere non può esistere, la scuola nelle Marche si è sempre distinta per l’inclusione è chiaro che i due studenti potranno partecipare. Ci saranno delle condizioni particolari, in base alle loro esigenze. Problemi non ne vedo».</span></em><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Quindi ancora un errore di comunicazione, per dirla con un’espressione ormai diventata virale??</span><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Le dichiarazioni della dirigente scolastica sono gravi e discriminatorie, altro che “errore di comunicazione”…</span><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La scuola deve essere luogo inclusivo per eccellenza. Impedire la partecipazione di alcuni alunni a un’attività scolastica, sulla base della loro condizione, è un messaggio inaccettabile.</span><br class=\"html-br\" /><span class=\"html-span xdj266r x11i5rnm xat24cr x1mh8g0r xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs\" style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><a href=\"https://www.facebook.com/vorreiprendereiltreno?__cft__[0]=AZUUEzT659j-UJLO09WXtUAG7s-dGTHejvQQYC3QwsAQX6PmBxYIFRPjQOU14p0boBcuQLbnHUkY_TbZPiFiPF5tNrUnpanQ-oxQwDB7U78crdKSk_TRtEM7nlpzv8hEH6EgKmzOSsXV862iLHn65N1wr5NCpkwAK2BujZ0iIYhrD56RaDwevI8VINgnDNoUhmJF5lFTZFA3jXahB2XyA33oAyGWVORyIRk3xnfRVVvqnRv0PizaF-0mOyuh5XOFaT8&amp;__tn__=-]K*F\" class=\"x1i10hfl xjbqb8w x1ejq31n xd10rxx x1sy0etr x17r0tee x972fbf xcfux6l x1qhh985 xm0m39n x9f619 x1ypdohk xt0psk2 xe8uvvx xdj266r x11i5rnm xat24cr x1mh8g0r xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x16tdsg8 x1hl2dhg xggy1nq x1a2a7pz x1sur9pj xkrqix3 xzsf02u x1s688f\" tabindex=\"0\" role=\"link\"><span class=\"xt0psk2\"><span class=\"xjp7ctv\"><span aria-describedby=\":r10l:\">Vorreiprendereiltreno</span></span></span></a></span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">RICORDIAMO A TUTTE LE FAMIGLIE il nostro SPORTELLO DI ASSISTENZA SCOLASTICA LEGALE GRATUITA in collaborazione con&nbsp;<span class=\"html-span xdj266r x11i5rnm xat24cr x1mh8g0r xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs\"><a href=\"https://www.facebook.com/osservatorio182?__cft__[0]=AZUUEzT659j-UJLO09WXtUAG7s-dGTHejvQQYC3QwsAQX6PmBxYIFRPjQOU14p0boBcuQLbnHUkY_TbZPiFiPF5tNrUnpanQ-oxQwDB7U78crdKSk_TRtEM7nlpzv8hEH6EgKmzOSsXV862iLHn65N1wr5NCpkwAK2BujZ0iIYhrD56RaDwevI8VINgnDNoUhmJF5lFTZFA3jXahB2XyA33oAyGWVORyIRk3xnfRVVvqnRv0PizaF-0mOyuh5XOFaT8&amp;__tn__=-]K*F\" class=\"x1i10hfl xjbqb8w x1ejq31n xd10rxx x1sy0etr x17r0tee x972fbf xcfux6l x1qhh985 xm0m39n x9f619 x1ypdohk xt0psk2 xe8uvvx xdj266r x11i5rnm xat24cr x1mh8g0r xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x16tdsg8 x1hl2dhg xggy1nq x1a2a7pz x1sur9pj xkrqix3 xzsf02u x1s688f\" tabindex=\"0\" role=\"link\"><span class=\"xt0psk2\"><span class=\"xjp7ctv\"><span aria-describedby=\":r10m:\">Osservatorio182 - scuola inclusiva, sostegno e diritti.</span></span></span></a></span></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-02-25 18:14:15',523,'','2025-02-25 18:21:06',523,NULL,NULL,'2025-02-25 18:14:15',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',3,29,'','Senigallia: l’ennesimo diniego a due ragazzi con disabilità, della seconda media ad andare in montagna con i compagni di scuola e relativi docenti.',1,419,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(33,140,'Attenti a dire che il progetto di vita si può già fare','attenti-a-dire-che-il-progetto-di-vita-si-puo-gia-fare','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua il dibattito attorno alla proroga della fase sperimentale per il DM 62/2024, che introduce la nuova valutazione iniziale della condizione di disabilità e il nuovo progetto di vita. È vero che il progetto di vita si può già fare in base alla legge 328/2000 ma non è la stessa cosa: «La riforma altrimenti dov\'è? Lì ci si muove ancora nel perimetro dei servizi esistenti, oggi invece le risorse e i sostegni potrebbero essere tutti riallocati dalla persona con disabilità per sostenere il proprio progetto», spiega Lisa Noja.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.vita.it/attenti-a-dire-che-il-progetto-di-vita-si-puo-gia-fare/\">vita.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-03-02 16:44:26',523,'','2025-03-02 16:44:35',523,NULL,NULL,'2025-03-02 16:44:26',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',2,28,'','Attenti a dire che il progetto di vita si può già fare',1,418,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(34,141,'Disabilità, riflessioni col cardinale Zuppi','disabilita-riflessioni-col-cardinale-zuppi','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">L’educatore Imprudente presenta il suo libro oggi alla Filanda</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.ilrestodelcarlino.it/bologna/cronaca/disabilita-riflessioni-col-cardinale-zuppi-fdb110f0?live\">Resto del Carlino</a></span></p>','',1,10,'2025-03-06 05:19:36',523,'','2025-03-06 05:19:36',523,NULL,NULL,'2025-03-06 05:19:36',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,27,'','Disabilità, riflessioni col cardinale Zuppi',1,375,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(35,142,'Riforma della Disabilità rimandata al 2027 dal Decreto Milleproroghe','riforma-della-disabilita-rimandata-al-2027-dal-decreto-milleproroghe','<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Fino al 31 dicembre 2026 nulla cambierà rispetto ad ora. Ecco come il decreto ha posticipato l’entrata in vigore delle nuove norme</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Il&nbsp;<strong>Decreto Milleproroghe</strong>&nbsp;(D.L. 27 dicembre 2024, n. 202), convertito con modificazioni nella&nbsp;<strong>Legge 21 febbraio 2025, n. 15</strong>, ha&nbsp;<strong>posticipato al 1° gennaio 2027</strong>&nbsp;l’entrata in vigore della&nbsp;<strong>Riforma della Disabilità</strong>, prevista dal&nbsp;<strong>D.Lgs. 62/2024</strong>. Il rinvio è stato introdotto con l’<strong>articolo 19-quater</strong>&nbsp;della legge di conversione, che ha anche&nbsp;<strong>prolungato da 12 a 24 mesi la sperimentazione del nuovo sistema di accertamento</strong>, inizialmente prevista per nove province.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Continua su <a href=\"https://www.osservatoriomalattierare.it/news/politiche-socio-sanitarie/21781-riforma-della-disabilita-rimandata-al-2027-dal-decreto-milleproroghe\">OMAR</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-03-06 05:21:54',523,'','2025-03-06 05:21:54',523,NULL,NULL,'2025-03-06 05:21:54',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,26,'','Riforma della Disabilità rimandata al 2027 dal Decreto Milleproroghe',1,513,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(36,143,'La Federazione Osservatorio 182 esclusa senza motivazione dal tavolo Ministeriale del confronto per le Persone con disabilità. Quando la mancanza di inclusione è viziata da chi dovrebbe garantirla.','la-federazione-osservatorio-182-esclusa-senza-motivazione-dal-tavolo-ministeriale-del-confronto-per-le-persone-con-disabilita-quando-la-mancanza-di-inclusione-e-viziata-da-chi-dovrebbe-garantirla','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/headers/Etica/DISCRIMINAZIONE.jpg\" alt=\"DISCRIMINAZIONE\" width=\"777\" height=\"220\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" /></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Comunicato ufficiale dalla <a href=\"https://www.osservatorio182.it/\">Federazione Osservatorio 182</a></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">“La “Federazione Osservatorio 182”, nata il 5 settembre 2024, rappresenta in modo capillare le persone con disabilità e le loro famiglie: riunisce infatti 23 Associazioni attive su tutto il territorio nazionale. La Federazione tutela il diritto allo studio degli alunni con disabilità, promuove formazione e informazione, sostiene famiglie e personale scolastico per costruire una scuola inclusiva, fondata sul rispetto della persona e sul contrasto a ogni forma di discriminazione e marginalizzazione.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">In un contesto in cui l’inclusione scolastica resta fragile — per carenza di risorse, approcci culturali e diritti poco tutelati — la Federazione dà voce a chi non ne ha, continuando un percorso iniziato negli anni Settanta, ispirato dal documento Falcucci, di cui ricorre il cinquantesimo anniversario.</span><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Coerentemente con il proprio impegno, la Federazione ha presentato domanda di ammissione all’Osservatorio permanente per l’inclusione scolastica, come previsto dall’art. 15 del D.lgs. 66/2017 e dal D.M. n. 185/2024, allegando la documentazione che attesta il possesso di tutti i requisiti richiesti. Tuttavia, la richiesta è stata respinta senza alcun confronto, richiesta di integrazioni o plausibili motivazioni.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Questo rifiuto nonostante ci abbia spiazzato non fermerà il nostro impegno. La nostra Federazione infatti porta il nome del D.I. 182/2020 proprio per denunciare, fin dalla sua pubblicazione, alcune misure discriminatorie introdotte da quel decreto, tra cui: a) la marginalizzazione del ruolo delle famiglie nella progettazione educativa; b) l’introduzione dell’esonero dallo studio di intere discipline per gli alunni con disabilità (misura poi cancellata dal successivo DI 153/2023); c) la riduzione dell’orario scolastico per questi studenti, misura mai prevista per gli altri alunni nelle stesse condizioni; d) la riduzione delle ore di sostegno scolastico, attraverso criteri di quantificazione basati su range predefiniti, del tutto estranei al funzionamento degli studenti, secondo un’impostazione standardizzata (negando quindi l’unicità della persona).</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Nell’augurare all’osservatorio permanente un buon lavoro per il suo primo incontro, la Federazione Osservatorio 182 conferma il proprio impegno che continuerà a portare avanti con rigore, con senso civico, con responsabilità, sperando di poter portare presto le voci delle nostre 23 associazioni e di tutte le famiglie, che ci hanno dato mandato, anche in seno all’Osservatorio.\"</span></p>','',1,10,'2025-04-01 17:01:38',523,'','2025-04-01 17:01:38',523,NULL,NULL,'2025-04-01 17:01:38',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,25,'','La Federazione Osservatorio 182 esclusa senza motivazione dal tavolo Ministeriale del confronto per le Persone con disabilità. Quando la mancanza di inclusione è viziata da chi dovrebbe garantirla.',1,1166,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(37,144,'Fenomeno OnlyDown: l’intelligenza artificiale “feticizza la disabilità” su OnlyFans','fenomeno-onlydown','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/etica/stop-abuse.jpg\" alt=\"stop abuse\" width=\"313\" height=\"364\" style=\"margin: 5px; float: left;\" />Si sta diffondendo l’utilizzo dei deepfake per sfruttare nel web l’immagine delle persone con disabilità, ed in particolare con sindrome di Down, per creare profili falsi&nbsp;da far monetizzare&nbsp;su OnlyFans: l’allarme di AIPD</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Stiamo conoscendo, mano a mano che si sviluppa, le sempre più raffinate possibilità&nbsp;<em>generative</em>&nbsp;dell’intelligenza artificiale&nbsp;in grado, tra le altre cose, di creare&nbsp;immagini realistiche in pochi secondi.&nbsp; Un allarme derivante da un&nbsp;<strong>utilizzo distorto di questa tecnologia</strong>&nbsp;viene lanciato da&nbsp;<a href=\"https://www.aipd.it/\"><strong>AIPD</strong>&nbsp;</a>(Associazione Italiana Persone con sindrome di Down) che mette in luce una nuova inquietante tendenza che<em>&nbsp;<strong>feticizza la disabilità&nbsp;</strong></em><strong>nel web</strong>.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"http://www.comune.torino.it/pass/informadisabili/2025/04/16/fenomeno-onlydown-lintelligenza-artificiale-feticizza-la-disabilita-su-onlyfans/\">comune.torino.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-04-18 04:57:39',523,'','2025-04-18 04:57:39',523,NULL,NULL,'2025-04-18 04:57:39',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,24,'','Fenomeno OnlyDown: l’intelligenza artificiale “feticizza la disabilità” su OnlyFans',1,458,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(38,145,'Vita indipendente: rendere concreto e reale un diritto fondamentale delle persone con disabilità','vita-indipendente','<div class=\"elementor-element elementor-element-1846fa4 elementor-widget elementor-widget-shortcode\" data-id=\"1846fa4\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"shortcode.default\">\r\n<div class=\"elementor-widget-container\">\r\n<div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">di Giovanni Merlo*</span></div>\r\n<div class=\"elementor-shortcode\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"></span></div>\r\n</div>\r\n</div>\r\n<div class=\"elementor-element elementor-element-5944d391 elementor-widget elementor-widget-theme-post-content\" data-id=\"5944d391\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"theme-post-content.default\">\r\n<div class=\"elementor-widget-container\">\r\n<h5><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>“La vita indipendente per le persone con disabilità. Un diritto fondamentale”, libro pubblicato da Massimiliano Verga e Alessia Lovece, è una lettura utile – forse necessaria – almeno per tutte quelle persone, a partire dagli operatori sociali, oggi impegnate nel difficile compito di rendere concreto e reale un diritto fondamentale, come quello alla vita indipendente delle persone con disabilità, ancora troppo spesso non rispettato</strong></span></h5>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://superando.it/2025/04/08/vita-indipendente-rendere-concreto-e-reale-un-diritto-fondamentale-delle-persone-con-disabilita/\">superando.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n</div>\r\n</div>','',1,10,'2025-04-18 04:58:53',523,'','2025-04-18 04:58:53',523,NULL,NULL,'2025-04-18 04:58:53',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,23,'','Vita indipendente: rendere concreto e reale un diritto fondamentale delle persone con disabilità',1,426,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(39,146,'Maltrattamenti nelle strutture su persone con disabilità: non basta più l’indignazione del momento!','maltrattamenti-nelle-strutture-su-persone-con-disabilita-non-basta-piu-lindignazione-del-momento','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">«Non possiamo più affidarci solo all’indignazione del momento: malatrattamenti e violenze in strutture assistenziali sono il sintomo di un modello ormai superato, che necessita di essere trasformato per rispondere in modo adeguato ai bisogni, ai diritti e alle potenzialità delle persone con disabilità»: lo dicono dalla Federazione FISH, commentando l’ennesima vicenda di maltrattamenti nei confronti di persone con disabilità, emersa questa volta in un centro diurno di Milano</span></p>\r\n','\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://superando.it/2025/04/16/maltrattamenti-nelle-strutture-su-persone-con-disabilita-non-basta-piu-lindignazione-del-momento/\">superando.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>',1,10,'2025-04-18 08:22:31',523,'','2025-04-18 08:22:31',523,NULL,NULL,'2025-04-18 08:22:31',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,22,'','Maltrattamenti nelle strutture su persone con disabilità: non basta più l’indignazione del momento!',1,388,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(40,147,'Il ministro Locatelli: “Papa tra la gente, vicino a tutti in particolare alle persone con disabilità”','il-ministro-locatelli-papa-tra-la-gente-vicino-a-tutti-in-particolare-alle-persone-con-disabilita','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/etica/papa_Francesco_e_persona-con-disabilita.jpg\" alt=\"Papa Francesco e Persona con disabilità\" width=\"640\" height=\"453\" style=\"display: block; margin: 5px auto;\" />Una preghiera con tutto il mio cuore per&nbsp;<strong>Francesco</strong>.&nbsp;<strong>Papa tra la gente,&nbsp;</strong>vicino ad ogni persona ed in particolare alle persone con disabilità e alle famiglie”. Così il ministro per la Disabilità, la comasca<strong>&nbsp;Alessandra Locatelli c</strong>he ha pubblicato sulle pagine social un messaggio di cordoglio e ricordo.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.espansionetv.it/2025/04/21/il-ministro-locatelli-papa-tra-la-gente-vicino-a-tutti-in-particolare-alle-persone-con-disabilita/\">espansionetv.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-04-22 05:44:17',523,'','2025-04-22 05:47:45',523,NULL,NULL,'2025-04-22 05:44:17',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"Papa Francesco e Persona con disabilit\\u00e0\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',3,21,'','Il ministro Locatelli: “Papa tra la gente, vicino a tutti in particolare alle persone con disabilità”',1,532,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(41,148,'Persone con gravi disabilità e Vita Indipendente: un paradosso?','persone-con-gravi-disabilita-e-vita-indipendente','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>Persone con gravi disabilità e Vita Indipendente: un paradosso?” È questo il titolo di un interessante evento pubblico promosso dall’Associazione Vita Indipendente della Bassa Val di Cecina per il prossimo lunedì 5 maggio, data in cui ricorre la Giornata Europea della Vita Indipendente. L’iniziativa organizzata a cura di Vincenza Zagaria, psicologa e psicoterapeuta presidente dell’Associazione organizzatrice, si volgerà a Cecina (in provincia di Livorno) e prevede il coinvolgimento di tante figure istituzionali e dell’associazionismo.</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://informareunh.it/persone-con-gravi-disabilita-e-vita-indipendente-un-paradosso/\">informareunh</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-05-01 05:20:44',523,'','2025-05-01 05:20:44',523,NULL,NULL,'2025-05-01 05:20:44',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,20,'','Persone con gravi disabilità e Vita Indipendente: un paradosso?',1,371,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(42,149,'GIUBILEO: I RAGAZZI DEL SERAFICO IN CAMMINO NEL SEGNO DI PAPA FRANCESCO','giubileo-i-ragazzi-del-serafico-in-cammino-nel-segno-di-papa-francesco','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong><img src=\"images/news/Serafico-Santa_Maria_Maggiore.jpg\" alt=\"Serafico Santa Maria Maggiore\" width=\"510\" height=\"680\" style=\"margin: 5px; float: left;\" />ROMA</strong>&nbsp;– Non sono stati semplici pellegrini ma testimoni di una storia che parla di fragilità e dignità: con occhi curiosi, sorrisi e mani intrecciate a quelle degli operatori, i ragazzi del Serafico di Assisi martedì 29 aprile hanno aperto il loro pellegrinaggio nell’ambito del Giubileo della disabilità attraversando la Porta Santa della Basilica di Santa Maria Maggiore, dopo essersi raccolti davanti alla tomba di Papa Francesco.</span></p>\r\n','\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua nel sito della <a href=\"https://www.diocesiassisi.it/giubileo-i-ragazzi-del-serafico-in-cammino-nel-segno-di-papa-francesco/\">Diocesi di Assisi - Nocera Umbra - Gualdo Tadino</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>',1,10,'2025-05-01 05:24:00',523,'','2025-05-01 05:39:01',523,NULL,NULL,'2025-05-01 05:24:00',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',2,19,'','GIUBILEO: I RAGAZZI DEL SERAFICO IN CAMMINO NEL SEGNO DI PAPA FRANCESCO',1,425,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(43,150,'Non si parla più solo di aiutare la persona con disabilità, ma di riconoscerla come cittadino','riconoscerla-come-cittadino','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Abitare, amare, lavorare, scegliere: parole che raccontano la vita di ciascuno, ma che per troppo tempo sono state negate o ridotte quando si parlava di disabilità. Ora, grazie a una riforma epocale, tutto questo cambia. Se ne parlerà a Carpi nel convegno “Ben altro sono io. Il progetto di vita per le persone con disabilità: una nuova legge, una nuova visione”, in programma il 10 maggio, alle 10, presso l’Auditorium San Rocco. Tre voci esperte guideranno il confronto: Roberto Franchini, pedagogista e docente dell’Università Cattolica del Sacro Cuore, Tamara Calzolari, assessora alle Politiche Sociali del Comune di Carpi e Sergio Zini, presidente della Cooperativa Sociale Nazareno.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://temponews.it/2025/05/09/non-si-parla-piu-solo-di-aiutare-la-persona-con-disabilita-ma-di-riconoscerla-come-cittadino/\">temponews</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-05-11 09:20:47',523,'','2025-05-11 09:20:47',523,NULL,NULL,'2025-05-11 09:20:47',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,18,'','Non si parla più solo di aiutare la persona con disabilità, ma di riconoscerla come cittadino',1,445,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(44,151,'Autismo in costante aumento anche in Italia: i dati parlano chiaro','autismo-in-costante-aumento-anche-in-italia-i-dati-parlano-chiaro','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Nei siti della rete di monitoraggio dell’autismo e delle disabilità dello sviluppo (ADDM) dei&nbsp;<a href=\"https://www.cdc.gov/\"><strong>Centers of Disease Control and Prevention</strong></a><strong>&nbsp;</strong>(CDC) di Atlanta, siti che fin dal 2000 si trovavano in 11 Stati degli USA, ora saliti a 16, si esegue, con cadenza biennale, un’<strong>indagine campionaria</strong>&nbsp;sulla&nbsp;<strong>prevalenza del disturbo dello spettro autistico</strong>&nbsp;(<strong>ASD) sui bambini di 4 e di 8 anni.</strong></span></p>\r\n','\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.tecnicadellascuola.it/autismo-in-costante-aumento-anche-in-italia-i-dati-parlano-chiaro\">tuttoscuola</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>',1,10,'2025-05-11 09:27:41',523,'','2025-05-11 09:27:41',523,NULL,NULL,'2025-05-11 09:27:41',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,17,'','Autismo in costante aumento anche in Italia: i dati parlano chiaro',1,503,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(45,152,'Legge 104, adesso le persone con disabilità potranno votare anche da casa, ecco come fare: nuova sentenza','persone-con-disabilita-potranno-votare-anche-da-casa','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong><img src=\"images/etica/104.jpg\" alt=\"104\" width=\"555\" height=\"385\" style=\"display: block; margin: 5px auto;\" />Adesso con la firma digitale diventa più semplice esprimere il voto</strong></span></p>\r\n<div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Le persone che soffrono patologie molto gravi ai sensi dell\'art.&nbsp;<a href=\"https://www.brocardi.it/legge-104/art3.html\" title=\"Persona con disabilità avente diritto ai sostegni\">3</a>&nbsp;della L. n. 104 del 1992 hanno possibilità di votare a domicilio?</span><br /><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Sino ad oggi questo diritto è stato pienamente riconosciuto dal legislatore con la L. 46/2009</span></div>\r\n<div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.brocardi.it/notizie-giuridiche/legge-adesso-persone-disabilita-potranno-votare-anche-casa-ecco-come/5469.html\">Brocardi.it</a></span></div>\r\n<div>&nbsp;</div>','',1,10,'2025-05-23 07:14:58',523,'','2025-05-23 07:22:26',523,NULL,NULL,'2025-05-23 07:14:58',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',2,16,'','Legge 104, adesso le persone con disabilità potranno votare anche da casa, ecco come fare: nuova sentenza',1,489,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(46,153,'Mamma chiede il numero di studenti DSA presenti in una classe, dopo il respingimento della domanda di iscrizione per il proprio figlio. La scuola è obbligata?','mamma-chiede-il-numero-di-studenti-dsa-presenti-in-una-classe','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Parte ricorrente agiva impugnando la nota del DS di una scuola con la quale negava istanza di accesso agli atti finalizzata a venire a conoscenza di quanti alunni fossero iscritti in una data classe e quanti allievi fossero BES o DSA, ciò in relazione al respingimento della domanda di iscrizione del proprio figlio nella detta classe della scuola.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.orizzontescuola.it/mamma-chiede-il-numero-di-studenti-dsa-presenti-in-una-classe-dopo-il-respingimento-della-domanda-di-iscrizione-per-il-proprio-figlio-la-scuola-e-obbligata/\">Orizzontescuola</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-06-26 05:10:35',523,'','2025-06-26 05:10:35',523,NULL,NULL,'2025-06-26 05:10:35',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,15,'','Mamma chiede il numero di studenti DSA presenti in una classe, dopo il respingimento della domanda di iscrizione per il proprio figlio. La scuola è obbligata?',1,290,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(47,154,'L\'Umbria vara le linee di indirizzo per la sperimentazione del Progetto di Vita','lumbria-vara-le-linee-di-indirizzo-per-la-sperimentazione-del-progetto-di-vita','<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">La Giunta regionale dell\'Umbria, su proposta della presidente Stefania Proietti, ha approvato le linee di indirizzo e di governance per attuare in via sperimentale la riforma della legislazione per il Progetto di vita e l\'attuazione dei diritti delle persone con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Continua su <a href=\"https://www.ansa.it/responsabilmente/notizie/valori_condivisi/2025/06/19/disabilita-linee-indirizzo-per-il-progetto-di-vita-in-umbria_06eee779-b9b9-4be8-a8b7-169c24f2dc44.html\">ansa.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-06-26 05:15:55',523,'','2025-06-26 05:15:55',523,NULL,NULL,'2025-06-26 05:15:55',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,14,'','L\'Umbria vara le linee di indirizzo per la sperimentazione del Progetto di Vita',1,381,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(48,155,'Anffas Nazionale e Anffas Umbria condannano l’esclusione del garante regionale della disabilità a un evento','anffas-nazionale-e-umbria-condannano-lesclusione-del-garante-regionale','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Anffas Nazionale e Anffas Umbria condannano l’esclusione del garante regionale della disabilità a un evento&nbsp; formativo sui diritti e l\'inclusione delle persone con disabilità, organizzato dalla Camera Minorile di Perugia</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.superabile.it/portale/it/storie-eventi-e-notizie/news-disabilita/dettaglio-notizia.2025.06.anffas-condanna-esclusione-garante-disabilita.html\">superabile.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-06-26 05:18:37',523,'','2025-06-26 05:18:37',523,NULL,NULL,'2025-06-26 05:18:37',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,13,'','Anffas Nazionale e Anffas Umbria condannano l’esclusione del garante regionale della disabilità a un evento',1,322,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(49,156,'Una madre che muore lasciando un figlio disabile come può essere felice in paradiso sapendo che il figlio è rimasto solo?','genitore-morto-e-figlio-con-disabilita','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><strong><img src=\"images/etica/disabilità_scala_al_cielo.jpg\" alt=\"disabilità scala al cielo\" width=\"600\" height=\"381\" style=\"display: block; margin: 5px auto;\" />Quesito</strong></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Buon giorno Padre,</span><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">vorrei farle una domanda.</span><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Dentro ogni persona c’è un, chiamiamolo, “io”, composto dalle proprie conoscenze, competenze, interessi, affetti.</span><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Questo “io” fa parte dell’anima e quindi sopravvive alla morte?</span><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Apparentemente sì, altrimenti non avrebbe senso dire che l’uomo è immortale.</span><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Però immaginiamo, per esempio, una madre che muore lasciano un figlio disabile; come farebbe ad essere felice in paradiso sapendo che lui è rimasto solo?</span><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Voglio dire, andrebbe da Dio ad assillarlo fino a quando Lui, per sfinimento, gli concederebbe una grazia.</span><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Adesso ho fatto una battuta ma spero di avere reso il concetto.</span><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Se questa grazia non c’è come deve essere interpretata la cosa? Lei non era abbastanza santa? Il ricordo del figlio magari c’è, ma è una cosa ormai sfumata e lontana?</span><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Chiediamo spesso alle persone care di intercedere per noi, però se, apparentemente, non si vedono risultatati particolari vuol dire che l’“io” di queste persone ci ha “dimenticati”?</span><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Grazie</span><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Marco</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Per la risposta vedi il sito <a href=\"https://www.amicidomenicani.it/una-madre-che-muore-lasciando-un-figlio-disabile-come-puo-essere-felice-in-paradiso-sapendo-che-il-figlio-e-rimasto-solo/\">Amici domenicani</a></span></p>','',1,10,'2025-07-01 03:10:35',523,'','2025-07-01 03:10:35',523,NULL,NULL,'2025-07-01 03:10:35',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,12,'','Una madre che muore lasciando un figlio disabile come può essere felice in paradiso sapendo che il figlio è rimasto solo?',1,341,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(50,157,'Emanuel Stoica e la denuncia dei falsi miti sulla disabilità','emanuel-stoica-e-la-denuncia-dei-falsi-miti-sulla-disabilita','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/etica/Scomodo_come_la_Verita.png\" alt=\"Scomodo come la Verita\" width=\"690\" height=\"504\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" />In&nbsp;<em>Scomodo, come la verità</em>, Emanuel Cosmin Stoica, giovane con atrofia muscolare, denuncia con fermezza le contraddizioni del politicamente corretto e dell’eugenetica moderna, chiedendo «la libertà di vivere bene, non di morire prima».</span></p>\r\n','\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://lanuovabq.it/it/emanuel-stoica-e-la-denuncia-dei-falsi-miti-sulla-disabilita\">La Nuova Bussola quotidiana</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>',1,10,'2025-07-01 18:20:50',523,'','2025-07-01 18:20:50',523,NULL,NULL,'2025-07-01 18:20:50',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,11,'','Emanuel Stoica e la denuncia dei falsi miti sulla disabilità',1,331,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(51,158,'Ma la scuola italiana sa essere realmente inclusiva?','ma-la-scuola-italiana-sa-essere-realmente-inclusiva','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/etica/bimba_a_scuola.jpg\" alt=\"bimba a scuola\" width=\"445\" height=\"297\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" />«Ma la scuola italiana sa realmente essere inclusiva?», si chiedono Primarosa Bosio, Lisetta Silini e Salvatore Nocera, prendendo spunto dal titolo di un paragrafo (“Scuola che sa essere inclusiva”) della nuova bozza di proposta delle “Indicazioni Nazionali per il curricolo – Scuola dell’infanzia e Scuole del Primo ciclo di istruzione” della quale propongono un’analisi critica. «Abbiamo assodato che “deve esserlo”, sappiamo che “può esserlo”, purché si garantiscano le condizioni che le norme prevedono da decenni»</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://superando.it/2025/07/07/ma-la-scuola-italiana-sa-essere-inclusiva/\">superando.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-07-08 15:34:19',523,'','2025-07-08 15:34:19',523,NULL,NULL,'2025-07-08 15:34:19',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,10,'','Ma la scuola italiana sa essere realmente inclusiva?',1,360,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(52,159,'Il paradosso del PEI contraddittorio','il-paradosso-del-pei-contraddittorio','<p><img src=\"images/etica/bimba_a_scuola.jpg\" alt=\"bimba a scuola\" width=\"1015\" height=\"678\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" /></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Il TAR della Campania ha emesso una sentenza (n. 3599/2025, depositata lo scorso 5 maggio), che fa chiarezza sui diritti degli alunni con disabilità grave, stabilendo principi fondamentali per l’assegnazione delle ore di sostegno e condannando l’amministrazione scolastica al risarcimento danni.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.orizzontescuola.it/sostegno-negato-a-studente-con-disabilita-ministero-condannato-tar-campania-solo-18-ore-di-sostegno-invece-di-30-violano-i-diritti-fondamentali-contraddizione-inaccettabile-tra-bisogni-certifica/\">orizzontescuola.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-07-22 19:45:27',523,'','2025-07-22 19:45:27',523,NULL,NULL,'2025-07-22 19:45:27',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,9,'','Il paradosso del PEI contraddittorio',1,323,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(53,160,'Le tabelle C e C1 del Nuovo modello di PEI non vanno compilate.','le-tabelle-c-e-c1-del-nuovo-modello-di-pei-non-vanno-compilate','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/etica/Osservatorio-182-logo-sfondo.jpg\" alt=\"Osservatorio 182 logo sfondo\" width=\"777\" height=\"404\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" />Le tabelle C e C1 del Nuovo modello di PEI non vanno compilate.</span></p>\r\n','\r\n<p style=\"text-align: center;\"><iframe src=\"https://www.youtube.com/embed/EsWcwSoKtK0\" width=\"827\" height=\"465\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"></iframe></p>',1,10,'2025-08-03 06:26:41',523,'','2025-08-03 06:37:38',523,NULL,NULL,'2025-08-03 06:26:41',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',4,8,'','Le tabelle C e C1 del Nuovo modello di PEI non vanno compilate.',1,390,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(54,161,'Persone con disabilità, i film 2024-25 da (ri)vedere tra cinema e piattaforme','persone-con-disabilita-i-film-2024-25-da-ri-vedere-tra-cinema-e-piattaforme','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/etica/disabilità_scala_al_cielo.jpg\" alt=\"disabilità scala al cielo\" width=\"600\" height=\"381\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" />Il punto sui titoli più interessanti e significativi, tra cinema e piattaforme, che mettono a tema storie di persone con disabilità. Sguardi giocati tra commedia e dramma che riflettono la condizione di singoli e famiglie, tra limiti e stereotipi ancora da abbattere ma anche importanti traguardi sociali conseguiti. Racconti che strappano risate e lacrime, storie senza barriere che ci parlando di vita, desideri, futuro.</span></p>\r\n','\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.agensir.it/italia/2025/08/07/persone-con-disabilita-i-film-2024-25-da-rivedere-tra-cinema-e-piattaforme/\">Agensir</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>',1,10,'2025-08-14 06:22:25',523,'','2025-08-14 06:22:25',523,NULL,NULL,'2025-08-14 06:22:25',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,7,'','Persone con disabilità, i film 2024-25 da (ri)vedere tra cinema e piattaforme',1,417,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(55,162,'Ucraina, la disabilità dimenticata e travolta dalla guerra','ucraina-la-disabilita-dimenticata-e-travolta-dalla-guerra','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Ucraina, la disabilità dimenticata e travolta dalla guerra. La battaglia silenziosa di Maria per l\'inclusione.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.superabile.it/portale/it/storie-eventi-e-notizie/news-disabilita/dettaglio-notizia.2025.08.ucraina-disabilita-guerra-maria.html\">superabile</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-08-14 06:24:01',523,'','2025-08-14 06:24:01',523,NULL,NULL,'2025-08-14 06:24:01',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,6,'','Ucraina, la disabilità dimenticata e travolta dalla guerra',1,299,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(56,163,'Assistenti autonomia e comunicazione alunni con disabilità, come i docenti di sostegno se è scritto nel Pei vanno assunti anche in assenza di fondi','assistenti-autonomia-e-comunicazione-alunni-con-disabilita','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/news/persona-con-disabilita.jpg\" alt=\"persona con disabilita\" width=\"755\" height=\"315\" style=\"display: block; margin: 5px auto;\" />Gli alunni con disabilità certificata hanno diritto ad avere non solo il&nbsp;<strong>docente di sostegno</strong>, ma anche l’<strong>assistente all’autonomia e alla comunicazione</strong>: a ricordarlo, con pronuncia da rendere esecutiva, è stato il&nbsp;<strong>Tribunale civile di Marsala</strong>&nbsp;che ha condannato il Comune siciliano per “condotta discriminatoria” nei confronti di un alunno a cui era stato negato il servizio di “assistenza all’autonomia e alla comunicazione”, nonostante fosse in possesso della certificazione prevista dalla&nbsp;<strong>Legge 104/92</strong>.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.tecnicadellascuola.it/assistenti-autonomia-e-comunicazione-alunni-con-disabilita-come-i-docenti-di-sostegno-quando-lo-prevede-il-pei-vanno-assunti-anche-se-il-comune-non-ha-soldi\">latecnicadellascuola</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">vd anche per approfondire</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><a href=\"https://progettoautismo.it/interviste/una-rapida-pennellata-radio-sulla-figura-dell-educatore-all-autonomia-ed-alla-comunicazione-su-radio-vaticana.html\">https://progettoautismo.it/interviste/una-rapida-pennellata-radio-sulla-figura-dell-educatore-all-autonomia-ed-alla-comunicazione-su-radio-vaticana.html</a></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><a href=\"https://progettoautismo.it/notizie/ultime/la-figura-dell-assistente-all-autonomia-ed-alla-comunicazione-per-evitare-discriminazione-diretta-ed-indiretta.html\">https://progettoautismo.it/notizie/ultime/la-figura-dell-assistente-all-autonomia-ed-alla-comunicazione-per-evitare-discriminazione-diretta-ed-indiretta.html</a></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><a href=\"https://progettoautismo.it/autismo/leggi/l-assistente-per-l-autonomia-e-la-comunicazione-deve-essere-professionalmente-preparato-tar-calabria-438-12.html\">https://progettoautismo.it/autismo/leggi/l-assistente-per-l-autonomia-e-la-comunicazione-deve-essere-professionalmente-preparato-tar-calabria-438-12.html</a></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><a href=\"https://progettoautismo.it/autismo/documenti/il-nuovo-pei-una-piccola-analisi-sui-temi-principali-e-sui-problemi-strutturali.html\">https://progettoautismo.it/autismo/documenti/il-nuovo-pei-una-piccola-analisi-sui-temi-principali-e-sui-problemi-strutturali.html</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-08-24 05:35:45',523,'','2025-08-24 05:35:45',523,NULL,NULL,'2025-08-24 05:35:45',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,5,'','Assistenti autonomia e comunicazione alunni con disabilità, come i docenti di sostegno se è scritto nel Pei vanno assunti anche in assenza di fondi',1,498,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(57,164,'Il Vaticano apre le porte ai lavoratori con disabilità','il-vaticano-apre-le-porte-ai-lavoratori-con-disabilita','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/etica/Free-media-Press.JPG\" alt=\"Free media Press\" width=\"666\" height=\"444\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" />Pubblicata una <a href=\"https://www.ilcattolico.it/catechesi-e-formazione/catechesi-santo-padre/segreteria-di-stato/persone-diversamente-abili-nella-comunita-di-lavoro-della-santa-sede\">revisione delle norme</a> che regolamentano le assunzioni del personale del Vaticano. Papa Leone XIV promuove l’inserimento lavorativo delle persone con disabilità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.vita.it/il-vaticano-apre-le-porte-ai-lavoratori-con-disabilita/\">Vita</a></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"></span></p>','',1,10,'2025-09-14 10:17:57',523,'','2025-09-14 10:19:12',523,NULL,NULL,'2025-09-14 10:17:57',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',2,4,'','Il Vaticano apre le porte ai lavoratori con disabilità',1,345,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(58,165,'Alla cortese attenzione del Ministro del MIM Prof. Giuseppe Valditara - Inclusione della Famiglia nella redazione congiunta del documento PEI','alla-cortese-attenzione-del-ministro-del-mim-prof-giuseppe-valditara','<p><span style=\"color: #800000;\"><em><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Rilanciamo il prezioso appello del Gruppo Puzzle, Coordinamento di Competenze per le Persone con disabilità nella Provincia di Pesaro Urbino</span></em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"></span></p>\r\n<hr />\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Alla cortese attenzione del Ministro del MIM Prof. Giuseppe Valditara</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; per il capo segreteria dott.ssa Algina Ferrara</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; per il Segretario Particolare dott. Stefano Bolognini</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Per conoscenza Onorevole Paola Frassinetti - sottosegretario di Stato al MIM</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Per conoscenza Prof. ssa Donatella D’Amico - Direzione Ufficio Scolastico Regione Marche</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Per conoscenza Osservatorio Nazionale sulla condizione delle Persone con disabilità</span></p>\r\n<p><br /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Egregio signor Ministro Professor Giuseppe Valditara,</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Buongiorno. Le scriviamo come gruppo Puzzle, gruppo di competenze per le persone con disabilità nella provincia di Pesaro Urbino, che coinvolge famiglie, associazioni, legali, insegnanti ed educatori. Siamo preoccupati per l\'uso della piattaforma SIDI per la compilazione del PEI e vorremmo esprimere alcune nostre motivate perplessità.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">In particolare, ci preoccupa il ruolo della famiglia nella redazione del PEI.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Purtroppo, è una pratica frequente che le famiglie non siano adeguatamente coinvolte nella stesura del documento, nonostante la loro importanza per l\'inclusione fruttuosa degli alunni con disabilità. La piattaforma SIDI, così come è strutturata, non facilita la partecipazione attiva della famiglia e marginalizza il suo ruolo, limitando la partecipazione alla sola Area 1 e all’approvazione del documento.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Un PEI ben fatto non prende meno di dieci ore di lavoro di tutto il GLO.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Lo chiediamo da oltre 5 anni: è importante che sia proposta una formazione non solo per qualcuno, tanto meno per il solo insegnante su posto di sostegno (che non ha di certo una delega in appalto) ma per tutto il GLO, tutti gli insegnanti della classe ed anche le famiglie, perché siano coinvolti come membri co-partecipanti e concordi alla redazione di un documento così importante, pur nel rispetto delle Aree di competenza come previste da modello. L\'inclusione, lo ricordiamo a tutti noi, è un momento importante di crescita civica esistenziale che non solo facilita l\'alunno o l’alunna con disabilità, ma crea i presupposti per la società del futuro in maniera bi-univoca.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Chiediamo che il Ministero apporti eventuali correttivi per garantire la partecipazione attiva della famiglia in tutte le fasi della redazione del PEI, compresa la fase preparatoria e formativa. È importante che il GLO sia formato e coinvolto nella stesura del documento, e che la famiglia sia considerata un membro co-partecipante e concorde. La famiglia è infatti la principale fonte di tutte le informazioni a vantaggio dell\'alunno con disabilità, e la sua partecipazione è essenziale per garantire un\'inclusione efficace.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La piattaforma SIDI, così come è presentata, e così come è a nostra conoscenza, pur fornendo alcuni elementi importanti di protezione dei dati e di visione degli stessi tramite SPID e CIE, non fornisce un incremento ed un facilitatore a quanto finora trattato.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La famiglia che visiona una traccia a cui non partecipa direttamente, se non per l’Area 1, è chiamata a sostenere eventuali altri interventi, ad esempio di Area 5 e Area 6, soltanto in forma mediata e questo non facilita la&nbsp;<em>redazione congiunta</em>&nbsp;e il rapporto vivo e vivificante di cui necessita un documento maturo prodotto da un GLO maturo. E di cui l’alunno o l’alunna con disabilità ha diritto.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Certo ci sono e ci saranno certamente famiglie che faranno fatica a partecipare, a&nbsp;<em>metabolizzare</em>&nbsp;la propria situazione e a non comprendere la necessità, ma è importante che la Scuola abbia contezza del punto di arrivo proponendo un corretto punto di partenza. Anche con una certa mens profetica.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">La piattaforma SIDI, a nostro parere, non facilita un confronto necessario per l’elaborazione concorde del documento e marginalizza la famiglia tradendo la sostanza e i fondamenti della normativa sull’inclusione e la preziosa&nbsp;<em>Redazione Congiunta</em>&nbsp;che ispirò il legislatore sin dal 1994.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Sarebbe assai fecondo che il Ministero che Lei presiede, così sensibile all’ineludibile apporto della famiglia, possa sostenere quei correttivi necessari affinché non ci si incammini in un punto di non ritorno che lederebbe gravemente l’Inclusione e chiuderebbe la scuola in un “monadismo prassico ed istituzionale”.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">È importante che il Ministero comunichi a tutte le Scuole, a tutti gli Uffici Scolastici Provinciali e Regionali, che con l’uso della piattaforma SIDI, gli incontri del GLO non sono aboliti, e che, nel contempo, siano mantenuti, dovuti ed incrementati gli incontri necessari durante tutte le fasi della costruzione del Pei in quanto il confronto proficuo determina l’effettiva espressione del progetto educativo-didattico.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Come sarebbe altresì fruttuoso che tale comunicazione, che auspichiamo il Vostro servizio al MIM possa porre in essere in tempi più che brevi, sia scrupolosamente messa in atto da tutti gli Istituti Scolastici con una rinnovata attenzione alla partecipazione attiva della famiglia, ripetiamo, non solo in fase approvativa del documento ma anche in fase preparatoria e, volendo puntare in alto, ma la Scuola è qui anche per una visione, ad una concorde e coinvolgente fase formativa di tutto il GLO. Perché il PEI sia un modello da co-redigere e non un adempimento burocratico o modulistico che lo renderebbe e lo involverebbe in una vera e propria barriera.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Gentile Ministro La ringraziamo di averci ascoltato e siamo grati di tutto ciò che farà per essere Lei stesso e il Suo Ministero un&nbsp;<em>facilitatore</em>&nbsp;sempre più efficace per l’Inclusione di tutti gli studenti e di ogni singola classe, docenti compresi, famiglie comprese.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Grazie dell’attenzione</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>Gruppo Puzzle</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><em>Coordinamento di competenze per le Persone con disabilità nella Provincia di Pesaro-Urbino</em></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"https://puzzle.enarche.it/images/puzzle-loghino-aperto.jpg\" alt=\"puzzle loghino aperto\" width=\"120\" height=\"123\" /></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-11-16 06:23:04',523,'','2025-11-16 06:23:04',523,NULL,NULL,'2025-11-16 06:23:04',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,3,'','Alla cortese attenzione del Ministro del MIM Prof. Giuseppe Valditara - Inclusione della Famiglia nella redazione congiunta del documento PEI',1,274,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(59,166,'Dalle classi speciali alla scuola inclusiva: Mirella Antonione Casale è stata la più grande riformatrice della Repubblica','dalle-classi-speciali-alla-scuola-inclusiva','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">A quasi cento anni è morta la promotrice di quella che giustamente molti considerano una delle riforme più importanti per l’istruzione: la legge 517 con cui nel 1977 vennero eliminate le classi differenziali.&nbsp;</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Continua su <a href=\"https://www.editorialedomani.it/idee/cultura/scuola-mirella-antonione-casale-classi-differenziali-abolizione-inclusione-riformismo-o8yxfxyo\">editorialedomani.it</a></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>','',1,10,'2025-11-23 07:32:59',523,'','2025-11-23 07:32:59',523,NULL,NULL,'2025-11-23 07:32:59',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,2,'','Dalle classi speciali alla scuola inclusiva: Mirella Antonione Casale è stata la più grande riformatrice della Repubblica',1,229,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(60,167,'COMUNICATO CONGIUNTO #ANIEF #FEDERAZIONEOSSERVATORIO182','comunicato-congiunto-anief-federazioneosservatorio182','<div class=\"x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><img src=\"images/etica/bimba_a_scuola.jpg\" alt=\"bimba a scuola\" width=\"1015\" height=\"678\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" />ANIEF – Federazione Osservatorio 182</span></div>\r\n<div>&nbsp;</div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">All’Ambito Territoriale di Palermo</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Ufficio Scolastico Regionale per la Sicilia</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">e, per conoscenza, a tutte le Istituzioni Scolastiche della provincia di Palermo</span></div>\r\n<div>&nbsp;</div>\r\n</div>\r\n<div class=\"x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\r\n<div dir=\"auto\"><strong><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">OGGETTO: Richiesta di chiarimenti e indicazioni operative in merito alla rilevazione del fabbisogno di sostegno per l’a.s. 2026/2027 – Applicazione del D.I. n. 182/2020 e tutela del diritto all’inclusione scolastica degli alunni con disabilità</span></strong></div>\r\n</div>\r\n<div class=\"x14z9mp xat24cr x1lziwak x1vvkbs xtlvy1s x126k92a\">\r\n<div>&nbsp;</div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">ANIEF e Federazione Osservatorio 182, a seguito di segnalazioni pervenute da numerose Istituzioni Scolastiche della provincia di Palermo, ritengono opportuno sottoporre alla Vostra attenzione questioni interpretative e applicative relative alle indicazioni operative attualmente in circolazione, al fine di favorire una lettura condivisa e coerente con il quadro normativo vigente.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">In particolare, si rileva che le indicazioni, di cui in oggetto, prevederebbero la rilevazione del fabbisogno di sostegno già nel mese di marzo, rilevazione per di più comprensiva della compilazione degli Allegati C e C1 e della determinazione delle ore in una fase addirittura antecedente alla riunione conclusiva del Gruppo di Lavoro Operativo (GLO), che la norma stabilisce debba avvenire “entro il 30 giugno”.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Pertanto, considerata la rilevanza della questione e la delicatezza delle tematiche, si ritiene fondamentale richiamare alcuni riferimenti normativi il cui rispetto contribuisce a tutelare il diritto allo studio degli alunni e delle alunne con disabilità.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">1. Con riferimento alla compilazione degli Allegati C e C1, il Ministero dell’Istruzione e del Merito, con Nota n. 2202/2023 e Nota n. 1718/2024, ha chiarito che tali strumenti risultano strettamente connessi al Verbale di accertamento medico legale, documento sanitario redatto secondo le indicazioni e il modello previsto dal decreto interministeriale 14 settembre 2022. Considerato che, allo stato attuale, tale documento non risulta disponibile, appare opportuno seguire le indicazioni del MIM, che per l’appunto richiama al non utilizzo degli allegati in assenza di un adeguato supporto documentale di natura clinico-funzionale.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">2. Per quanto concerne la tempistica della determinazione del fabbisogno di sostegno, il D.I. n. 182/2020 individua nella verifica finale del Piano Educativo Individualizzato, da effettuarsi entro il 30 giugno, il momento conclusivo del procedimento. In sede di verifica finale del PEI, il GLO è chiamato a formulare esplicita e motivata proposta di risorse per il sostegno per l’anno scolastico successivo. Un’eventuale anticipazione di tale fase potrebbe incidere sulla piena valorizzazione del ruolo tecnico-pedagogico del Gruppo di lavoro operativo, con possibili ricadute negative in tema di diritto allo studio di alunni e di alunne con disabilità.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">3. Si segnala, inoltre, che il D.I. n. 153/2023 ha aggiornato i modelli nazionali di PEI e le relative Linee Guida, come confermato dalla Nota ministeriale prot. n. 4179 del 5 ottobre 2023, superando ogni riferimento a profili di responsabilità per danno erariale in capo ai componenti del GLO. In tale prospettiva, appare opportuno che le indicazioni operative risultino pienamente coerenti con il quadro normativo vigente.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Alla luce di quanto sopra, le scriventi organizzazioni chiedono cortesemente a codesto Ambito Territoriale di voler verificare le indicazioni operative attualmente diffuse e, ove ritenuto opportuno, fornire chiarimenti ufficiali che ne assicurino l’uniforme e corretta applicazione.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Si propone, altresì, l’attivazione di un momento di confronto istituzionale, da convocarsi compatibilmente con le esigenze organizzative dell’Amministrazione, al fine di condividere orientamenti applicativi e individuare soluzioni idonee a garantire la piena attuazione delle disposizioni normative e la tutela del diritto all’inclusione scolastica.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">In tale contesto, si segnala inoltre l’organizzazione di un seminario formativo rivolto a tutto il personale scolastico, che si terrà:</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">31 marzo 2026, dalle ore 9:00 alle ore 13:00</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">presso l’Istituto Magistrale Statale “G. A. de Cosmi” – Aula Magna</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Via Leonardo Ruggeri, 15 – 90135 Palermo</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">dal titolo:</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">“Determinazione delle ore di sostegno: cosa sta cambiando? Criticità, rischi di tagli e ruolo del GLO nella tutela dell’inclusione.”</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">L’iniziativa rappresenta un’importante occasione di approfondimento e confronto sui temi oggetto della presente comunicazione.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">ANIEF e Federazione Osservatorio 182 restano a disposizione per ogni utile collaborazione e confidano in un cortese riscontro.</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Distinti saluti</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Palermo, marzo 2026</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">ANIEF</span></div>\r\n<div dir=\"auto\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Federazione Osservatorio 182</span></div>\r\n<div>&nbsp;</div>\r\n</div>','',1,10,'2026-03-20 17:46:55',523,'','2026-03-20 17:46:55',523,NULL,NULL,'2026-03-20 17:46:55',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,1,'','COMUNICATO CONGIUNTO #ANIEF #FEDERAZIONEOSSERVATORIO182',1,140,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*',''),(61,168,'Che cosa si intende in pratica con ACCOMODAMENTO RAGIONEVOLE? Quali sono le implicazioni pratiche?','che-cosa-accomodamento-ragionevole','<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><img src=\"images/news/accomodamento_ragionevole_vorrei_prendere_il_treno.jpg\" alt=\"accomodamento ragionevole vorrei prendere il treno\" width=\"1393\" height=\"1033\" style=\"display: block; margin: 5px auto;\" />Da un <a href=\"https://www.facebook.com/photo?fbid=1402777411889269&amp;set=a.329084612591893\">post di Facebook di Vorrei prendere il treno</a></span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Dal 30 giugno 2024 è in vigore il decreto Disabilità (decreto legislativo 3 maggio 2024, n. 62) il cui articolo 17 disciplina l’accomodamento ragionevole (nuovo l’art. 5-bis, legge 5 febbraio 1992, n. 104).</span><br class=\"html-br\" /></p>\r\n','\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Questo mezzo può permettere alle persone con disabilità di godere in maniera effettiva e tempestiva dei propri diritti qualora non sia permesso dall\'applicazione delle norme di legge.</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu xyri2b x18d9i69 x1c1uobl x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xm2jcoa x1mpyi22 xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t9e/1/16/27a1.png\" alt=\"➡️\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr x15mokao x1ga7v0g x16uus16 xbiv7yw\" referrerpolicy=\"origin-when-cross-origin\" /></span>&nbsp;È una misura sussidiaria, che entra in campo quando la legislazione corrente non fornisce mezzi che permettono di godere in maniera effettiva e tempestiva dei propri diritti umani e libertà fondamentali.</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu xyri2b x18d9i69 x1c1uobl x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xm2jcoa x1mpyi22 xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t9e/1/16/27a1.png\" alt=\"➡️\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr x15mokao x1ga7v0g x16uus16 xbiv7yw\" referrerpolicy=\"origin-when-cross-origin\" /></span>&nbsp;Comprende le misure e gli adattamenti necessari, pertinenti, appropriati e adeguati, che non impongono un onere sproporzionato o eccessivo al soggetto obbligato e può comportare interventi tecnici, organizzativi, architettonici e logistici.</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu xyri2b x18d9i69 x1c1uobl x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xm2jcoa x1mpyi22 xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t9e/1/16/27a1.png\" alt=\"➡️\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr x15mokao x1ga7v0g x16uus16 xbiv7yw\" referrerpolicy=\"origin-when-cross-origin\" /></span>&nbsp;Soprattutto, è un concetto legato strettamente alla condizione di disabilità di una specifica persona richiedente e va progettato sartorialmente in ogni singolo caso.</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu xyri2b x18d9i69 x1c1uobl x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xm2jcoa x1mpyi22 xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t33/1/16/2705.png\" alt=\"✅\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr x15mokao x1ga7v0g x16uus16 xbiv7yw\" referrerpolicy=\"origin-when-cross-origin\" /></span>&nbsp;Legittimata a proporre istanza di accomodamento ragionevole è la persona con disabilità o l’esercente la responsabilità genitoriale in caso di minore, il tutore, l’amministratore di sostegno.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu xyri2b x18d9i69 x1c1uobl x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xm2jcoa x1mpyi22 xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t33/1/16/2705.png\" alt=\"✅\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr x15mokao x1ga7v0g x16uus16 xbiv7yw\" referrerpolicy=\"origin-when-cross-origin\" /></span>&nbsp;Obbligati ad adottare l’accomodamento ragionevole sono la pubblica amministrazione, i concessionari di pubblici servizi e ogni altro soggetto privato.</span></p>\r\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu xyri2b x18d9i69 x1c1uobl x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xm2jcoa x1mpyi22 xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t33/1/16/2705.png\" alt=\"✅\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr x15mokao x1ga7v0g x16uus16 xbiv7yw\" referrerpolicy=\"origin-when-cross-origin\" /></span>&nbsp;La persona con disabilità partecipa alla definizione dell’accomodamento ragionevole: se questo non avviene, non ci può essere accomodamento ragionevole.</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu xyri2b x18d9i69 x1c1uobl x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xm2jcoa x1mpyi22 xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t6e/1/16/1f534.png\" alt=\"🔴\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr x15mokao x1ga7v0g x16uus16 xbiv7yw\" referrerpolicy=\"origin-when-cross-origin\" /></span>&nbsp;L\'articolo 27 della Convenzione ONU stabilisce che il diniego di accomodamento ragionevole si configura come discriminazione.</span><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Cosa succede in caso di rifiuto o diniego della proposta di accomodamento ragionevole della pubblica amministrazione del concessionario di pubblici servizi e del soggetto privato?</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu xyri2b x18d9i69 x1c1uobl x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xm2jcoa x1mpyi22 xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t6e/1/16/1f534.png\" alt=\"🔴\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr x15mokao x1ga7v0g x16uus16 xbiv7yw\" referrerpolicy=\"origin-when-cross-origin\" /></span>&nbsp;Per la pubblica amministrazione, ove non sia possibile accordare l’accomodamento ragionevole più prossimo a quello richiesto, il diniego della proposta di accomodamento ragionevole deve essere oggetto di motivazione con l\'indicazione dell\'accomodamento secondo i principi generali di adeguatezza, pertinenza e appropriatezza.</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu xyri2b x18d9i69 x1c1uobl x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xm2jcoa x1mpyi22 xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t6e/1/16/1f534.png\" alt=\"🔴\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr x15mokao x1ga7v0g x16uus16 xbiv7yw\" referrerpolicy=\"origin-when-cross-origin\" /></span>&nbsp;Se il diniego è opposto da parte di un concessionario di pubblico servizio o da parte di un soggetto privato, la persona con disabilità istante può chiedere al Garante nazionale dei diritti delle persone con disabilità di verificare la discriminazione per rifiuto di accomodamento ragionevole</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span class=\"html-span xexx8yu xyri2b x18d9i69 x1c1uobl x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs x3nfvp2 x1j61x8r x1fcty0u xdj266r xat24cr xm2jcoa x1mpyi22 xxymvpz xlup9mm x1kky2od\"><img src=\"https://static.xx.fbcdn.net/images/emoji.php/v9/t6e/1/16/1f534.png\" alt=\"🔴\" width=\"16\" height=\"16\" class=\"xz74otr x15mokao x1ga7v0g x16uus16 xbiv7yw\" referrerpolicy=\"origin-when-cross-origin\" /></span>&nbsp;Va infine evidenziato che l’ingiustificato rifiuto all’accomodamento ragionevole integra un’ipotesi di discriminazione.</span><br class=\"html-br\" /><br class=\"html-br\" /><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">L’accomodamento ragionevole diventerà uno degli argomenti più presenti nel campo dei diritti delle persone con disabilità, e, per la sua natura di misura specifica ad personam può contribuire ad ottenere diritti difficilmente inquadrati nella comune prassi di progettazione universale di ambienti, luoghi e organizzazioni.</span><br class=\"html-br\" /><span class=\"html-span xdj266r x14z9mp xat24cr x1lziwak xexx8yu xyri2b x18d9i69 x1c1uobl x1hl2dhg x16tdsg8 x1vvkbs\" style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><a href=\"https://www.facebook.com/vorreiprendereiltreno?__tn__=-]K*F\" class=\"x1i10hfl xjbqb8w x1ejq31n x18oe1m7 x1sy0etr xstzfhl x972fbf x10w94by x1qhh985 x14e42zd x9f619 x1ypdohk xt0psk2 x3ct3a4 xdj266r x14z9mp xat24cr x1lziwak xexx8yu xyri2b x18d9i69 x1c1uobl x16tdsg8 x1hl2dhg xggy1nq x1a2a7pz xkrqix3 x1sur9pj xzsf02u x1s688f\" tabindex=\"0\" role=\"link\"><span class=\"xt0psk2\"><span class=\"xjp7ctv\">Vorreiprendereiltreno</span></span></a></span></p>',1,10,'2026-04-20 05:25:39',523,'','2026-04-20 05:25:39',523,NULL,NULL,'2026-04-20 05:25:39',NULL,'{\"image_intro\":\"\",\"image_intro_alt\":\"\",\"float_intro\":\"\",\"image_intro_caption\":\"\",\"image_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_alt\":\"\",\"float_fulltext\":\"\",\"image_fulltext_caption\":\"\"}','{\"urla\":\"\",\"urlatext\":\"\",\"targeta\":\"\",\"urlb\":\"\",\"urlbtext\":\"\",\"targetb\":\"\",\"urlc\":\"\",\"urlctext\":\"\",\"targetc\":\"\"}','{\"article_layout\":\"\",\"show_title\":\"\",\"link_titles\":\"\",\"show_tags\":\"\",\"show_intro\":\"\",\"info_block_position\":\"\",\"info_block_show_title\":\"\",\"show_category\":\"\",\"link_category\":\"\",\"show_parent_category\":\"\",\"link_parent_category\":\"\",\"show_author\":\"\",\"link_author\":\"\",\"show_create_date\":\"\",\"show_modify_date\":\"\",\"show_publish_date\":\"\",\"show_item_navigation\":\"\",\"show_hits\":\"\",\"show_noauth\":\"\",\"urls_position\":\"\",\"alternative_readmore\":\"\",\"article_page_title\":\"\",\"show_publishing_options\":\"\",\"show_article_options\":\"\",\"show_urls_images_backend\":\"\",\"show_urls_images_frontend\":\"\",\"helix_ultimate_image\":\"\",\"helix_ultimate_image_alt_txt\":\"\",\"helix_ultimate_article_format\":\"standard\",\"helix_ultimate_audio\":\"\",\"helix_ultimate_gallery\":\"\",\"helix_ultimate_video\":\"\"}',1,0,'','Che cosa si intende in pratica con ACCOMODAMENTO RAGIONEVOLE?\r\nQuali sono le implicazioni pratiche?',1,74,'{\"robots\":\"\",\"author\":\"\",\"rights\":\"\"}',0,'*','');

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